讓信息技術為科學課堂增光添彩

陳玉祥 高保弟

一、巧用現代信息技術，提升課堂教學的趣味性

信息技術把以往的教學模式來了一個顛覆，從視覺、聽覺等方面給學生必須的震撼，實現了知識的完美轉化，把抽象空洞的理論知識轉轉成了具體直觀的動態化知識。小學生對于知識的學習自覺性不是很高，如果他們沒有學習興趣的話，很難在課堂上集中精力。小學生天生好動，對于灌輸性的知識提不起興趣，如果把知識穿插到圖片、視頻等形式上，就能吸引到他們的注意力，提升課堂教學的趣味性。小學科學本身就是傳播科學知識和生活經驗的學科，在教學方式的應用上就應選取學生喜聞樂見的方式。CAI課件的使用實現了知識的動態化，知識呈現的方式學生也比較喜歡，學生的學習主觀能動性也得到了激發，將被動式的學習轉變為用心主動的學習，實現了樂學樂教的目標。比如在學習《在星空中》的章節資料時，首先讓學生進行預習，粗淺的了解相關的知識。但是牽扯的資料都比較抽象，為了讓學生體驗到知識的魅力，把遙遠、神秘、秀麗的星空呈現給學生，教師就能夠巧妙的運用Authorware、PowerPoint和Flash技術創設學習情景，把秀麗的星空透過視頻，圖像的方式呈現出來，然后再結合這些信息技術詮釋理論知識。

二、運用信息技術授課，完勝教學中的重難點

小學科學講授的資料很多是十分貼近學生生活的，但是對于一些抽象化的理論知識，學生還是很難理解，對于這些學習難度系數較大的知識點如果采取機械式記憶的方法，效果肯定很差，學生聽不懂、學不會的現象就會出現，甚至會出現厭學的狀況。對于小學科學而言，知識有簡單和復雜之分，有重點難點之分，運用現代信息技術，有助于解決教學中的重難點。常規的課堂教學方法，比如板書版畫授課，使用掛圖，純碎的語言描述等，這些途徑小學生一般不是很喜歡，雖然老師講的津津有味，甚至口若懸河，但是學生的學習興趣卻得不到激發。如果運用信息技術的話，就能夠透過聲文并茂的方式呈現知識，也有利于突破教學的重難點。多媒體技術在一線教學中的應用，優化了教學過程，從視覺、聽覺和體驗上給學生很大的沖擊，在輔助教學上發揮出巨大的促進作用。多媒體技術的優勢能夠把復雜枯燥的知識轉化為鮮活的圖像、動畫等，大大提升了教學質量。小學生天性好動、貪耍，如果課堂吸引不到他的注意力和興趣，他就會脫離課堂，甚至思想逃離到課堂之外。而多媒體以聲文圖茂的優勢從視覺、聽覺等方面刺激著他們，有利于他們參與其中。比如在學習《把種子散播到遠處》的時候，對于課堂中牽扯的知識點，植物種子的散播方式：包括自身傳播、動物傳播、風傳播、水傳播等，小學生生活閱歷膚淺，了解的生活常識也比較少，講授式的授課學生是很難理解的，為此攻破這些重難點，教師能夠運用現代信息技術。如果能透過視頻講解或者利用3DMAX制作的三維動畫給學生演示的話，學生就會十分理解了，并且理解的更加透徹。信息技術的運用實現了知識的轉化，把枯燥乏味的知識變得更加簡單易懂，大大提升了教學和學習的效果。

三、使用信息技術，提升學生的思維潛力

教學顧名思義是由教師的“教”與學生的“學”共同組成的，其實教學質量的高低不是教師講授了多少知識，而是學生理解和了解了多少知識以及學以致用的潛力。在小學科學課堂，小學生才是課堂的主體，教學目標的設計就應思考到學情，就應落腳于學生的發展上。教育的目的不是簡單的知識灌輸，而是讓學生掌握必須的知識去解決實際問題或者是在學習的過程中掌握學習的方法，做到學會學習。信息技術的使用顛覆了以往的課堂教學模式，給學生留足了思考和探究的時間與空間，必須程度上提升了學生的思維潛力，促進了學生的發展。比如在講授《面包發霉了》的時候，主要的目的就是讓學生了解發霉面包的危害以及發霉的原因。但是無論是從化學常識還是醫學常識，學生都很難理解。但是計算機進入課堂后，這一切就變得十分容易了。教師可把這一課制成課件，先在屏幕上顯示一塊發霉的面包，然后再顯示兩組試驗的詳細過程，最后在本課教學的最后一個環節進行文字性小結。使學生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當時的情景，使他們的思維活躍起來，使學生的思維潛力從平面走向立體，使其思維性、創造性和嚴密性都得到很好的鍛煉。