生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

劉瑩

初中生物學(xué)教學(xué)要貫穿“以人為本”的教學(xué)理念，完成以創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)方法更多的是知識(shí)機(jī)械化的傳送，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立人格的培養(yǎng)十分匱乏。新時(shí)代生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教師也需要相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)方法。本文將結(jié)合實(shí)際情況來分析如何在初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并具體的給出有效的措施和辦法。

一、如何實(shí)現(xiàn)讓創(chuàng)新意識(shí)融入初中生物學(xué)教學(xué)中去

（1）力求營(yíng)造平等和諧自主的氛圍。在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師給人的形象往往是刻板、嚴(yán)肅的，在課上和學(xué)生的情感交流也非常少，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生只會(huì)感覺到壓抑和緊張，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師能夠以和藹可親的態(tài)度，親切的微笑和激勵(lì)的話語(yǔ)來教導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生做朋友，才能夠消除學(xué)生心理的隔閡，為學(xué)生營(yíng)造出輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供足夠的探索空間。

（2）從學(xué)生興趣出發(fā)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，最好的方式就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是跟著教師，而是主動(dòng)的去尋找問題，解決問題。教師可以將每一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)有趣的情景劇，讓學(xué)生在課堂上表演，使學(xué)生在表演過程中理解生物學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)充分結(jié)合教材上的思考題進(jìn)行提問，充分的培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，求新存異。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開端。教師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生先認(rèn)真的閱讀教材，在鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并保留自己的看法，最后在和學(xué)生進(jìn)行討論，在討論和實(shí)驗(yàn)之后留下正確的答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的創(chuàng)新離不開教師的鼓勵(lì)和贊賞。

二、細(xì)談開放式教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

開放式教學(xué)是指在教學(xué)中采用開放性的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)空間來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。開放式教學(xué)的原則是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中應(yīng)用核心理念。

（1）教學(xué)內(nèi)容的開放性。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣，只限制于配套教材上的內(nèi)容。教師和學(xué)生都可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)和搜集新的知識(shí)點(diǎn)和新的信息源并在班級(jí)中進(jìn)行展示。生物學(xué)來源于生活，在日常生活中有很多生物學(xué)知識(shí)都在等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。例如，補(bǔ)充的各種維生素都有什么功能？紅細(xì)胞是如何運(yùn)送氧氣的？而二氧化碳又為什么能夠抑制紅細(xì)胞輸送氧氣？

（2）教學(xué)方式的開放性。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，離不開學(xué)生的自主探索，學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)新問題，并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決問題。例如在植物向光性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論、討論實(shí)驗(yàn)原理，在不斷分析和綜合等過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。

（3）教學(xué)空間的開放性。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中最常見的教學(xué)地點(diǎn)就是教室，教師也只在教室內(nèi)給學(xué)生講解生物學(xué)知識(shí)。而初中生大多喜歡活動(dòng)，也比較喜歡靈活的上課模式，長(zhǎng)時(shí)間在教室里坐著聽講，只會(huì)讓學(xué)生感到疲憊和煩惱，不利于其注意力的集中，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)空間不應(yīng)只局限于教室，可以通過增加學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室的頻率來達(dá)到該目的。讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。此外，還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生到公園去尋找生物制作標(biāo)本。或者是去圖書館查閱相關(guān)的生物文獻(xiàn)等方式，擴(kuò)大教學(xué)空間。

總而言之，在生物學(xué)教學(xué)的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弊端，不斷完善和改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從多種途徑改變?cè)械慕虒W(xué)方法，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)空間，讓學(xué)生在生物學(xué)領(lǐng)域自由探索，并不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣。