淺論如何巧妙學好五筆字型

李建枝 張全紅

摘要：五筆字型漢字輸入法，由于具有重碼率低、錄入速度快、便于盲打等優點，在實際工作中得到了廣泛的應用，中職學校五筆字型教學應從學生的思想認識、指法練習、熟記字根、熟練拆字、激發興趣五個方面著手進行。

關鍵詞：五筆字型 ?中職學校 ?輸入法教學

目前在計算機漢字處理領域里，存在著許多種漢字輸入方法。五筆字型輸入法重碼率低、錄入速度較快，一般專業領域都使用這種輸入法，然而，由于職業學校有一些計算機教師對該輸入法的重視程度不夠，教學方法上還存在一些偏見，從而導致不少學生的五筆字型漢字輸入速度遲遲提高不上去，一方面由于五筆字型漢字輸入法的教學中存在著不少誤區，另一方面中國漢字具有大量的同音字，像其他形碼一樣，五筆字型也難以滿足“聽打”的要求，這是它的不足之處，在學習過程中記憶量較大，所以具有一定難度，因此，如何根據學生基礎情況開展五筆教學是多校多年來技能教學探索的重點，本文就幾年的五筆教學談幾點認識：

一、明確五筆字型在日常生活中的重要性，提高學生的思想認識

現在輸入越來越多，比如比較早的智能ABC、到現在用的比較多的搜狗拼音輸入法，因為基本上已經夠大家在日常生活中簡單的使用聊天、寫信，大家認為這樣已經可以了，所以剛入校學生會對五筆字型輸入法有抵觸情緒，他們會覺得自己會打幾個字就可以了，這時教師一定要讓學生明白學生五筆字型的重要性以及對以后工作生活的益處。

五筆的重碼率低，更適合盲打，所以速度更快，尤其是打單個漢字，目前在銀行、服務外包行業要求員工必須掌握五筆字型輸入法的重要原因之一，也是與拼音輸入法相比最大的優勢。五筆是根據字型拆分來打字的，所以有些字你叫不上來的也能用五筆打得出來，例如：覬覦如果不認識字時，可以直接敲入：mnmq wgeq因為重碼少，所以打起字來快，不用像智能或者紫光那樣挨個去找再去選擇

二、對學生重視指法訓練

練習指法首先要學會盲打，那么什么是盲打？盲打是指在電腦上打字的時候不看鍵盤。盲打是打字員的基本要求，要想具有一定的打字速度，必須學會盲打。盲打要求打字的人對于鍵盤有很好的定位能力。 練習盲打的最基本方法是記住鍵盤指法。

首先要學手指如何放在鍵上，五指微下屈，兩個大拇指控制空格鍵，左手另四指分別放在A、S、D、F四鍵上，右手另四指分別放在J、K、L、：四個鍵上，這樣左右兩個食指就分別放在F鍵和J鍵，而這兩個鍵上都有上小凸起，不用眼看，用手指一摸就找得到了。這就是正規的指法了。

然后是十指的分工了，其實很簡單。兩個拇指只負責一個空格鍵，另外六指都是控制一個豎排的鍵，如：左手尾指是Q、A、Z三鍵，右手尾指P、：、？三鍵，無名指和中指依此類推。為什么說是六指呢？因為兩個食指的任務繁重一點，食指要控制兩排豎排的鍵，如：右食指是U、J、M、Y、H、N六個鍵，左食指是R、F、V、T、G、B六鍵。這樣十指的分工就完成了，你只要記住各鍵的位置和各指的按鍵就可以練習盲打了。

大多數學生在練習的時候養成不良的習慣，比如：用一個手指頭按鍵盤，這樣是非常不規范的，還有一部分同學打字的時候習慣低頭等等，所以在指法訓練時，一定要循序漸進，注意學生手指分工和坐姿，不要急于打字速度和正確率，對養成低頭看鍵盤的同學，可以采取一些措施，如讓學生在鍵盤和眼睛之間夾一塊硬指板，遮住自己看鍵盤的視線，迫視自己只能看原稿，其次教師在指導過程中要引導學生動腦記鍵位，不能只為練指法而擊鍵;通過反復訓練，讓學生做到眼手并用，眼到手到，學會得心應手的打字技巧。

三、讓學生在練習中重視理論教學，突破字根關

剛接觸五筆字型最難記的就是字根，首先學習的就是字根，那么如何快速準確的記住字根及分布的鍵位是我們教學的重點，字根是拆分漢字的五筆字型編碼的最基本的單位。五筆字型的編碼，吸收了漢字偏旁部首的特點，并根據出現頻率的高低及組字能力的強弱，構成了現行的130個左右的基本字根，第一，要記住字根，主要從三個方面著手，一是從字根的分布規律來記憶字根所在的鍵位，二是教師幫助學生記一些非常難記的字根，三是結合軟件訓練練習，熟記字根鍵位和手指一一對應關系，從而突破字根記憶難關，第二：熟記鍵名字和成字字根的拆法，這兩種拆法很簡單 ，學生易掌握。

四、學會拆單個漢字，突破拆字關

在學生熟悉了鍵盤，并且對字母輸入操作已經很熟練之后，教師開始講解拆字，從漢字的結構、字根的分布開始，一直延伸到一級、二級、三級簡碼，加上五筆字根總表和末位識別碼。學生在這個階段需要大量地背誦，大多數人都是在這個階段放棄了五筆字型輸入法的學習。因為在實踐應用中只要大量使用詞組就能提高輸入速度，實踐證明這種說法是錯誤的，因為學生在學習單字拆分和詞組時比較慢，如果一味的強調詞組的話，時間一長就會出現負面影響，例如在一篇文章中詞組打的非常快，但不會拆單字，或者單字半天打不出來，這就是做到了事倍功半的結局了。

五、要想提高打字速度，必須激發學生的興趣

可借助益智類小游戲實現寓教于樂。比如“S型字根接龍游戲”：在課堂上，要求學生從第一個座位到最后一個依次背誦字根，每人一句進行接龍。學生需要計算出自己應該背誦的條目，這樣不但可以增加趣味性，還可以減輕每個人的背誦難度。又如，運用五筆智力游戲牌：當正序排列、逐句背誦到達一定程度后，學生可以應用智力游戲牌進行課后復習，即以撲克牌的形式，把口訣和字根、碼元一一編寫進牌里，學生可以像打撲克一樣做智力游戲，可以自編游戲規則，在游戲的同時，增加對口訣的記憶，增加對五筆的理解。為了激發學生練習拆字的興趣，還可以設計些有趣的小游戲。例如“密碼傳書”：每個學生根據一二三級簡碼中的字組合成一段話，傳給旁邊的同學。為了猜出同學的文字表達的意思，每個人都努力敲擊簡碼;同時，為了讓自己的密碼更有難度，每個人都努力在簡碼表中找到更多的簡碼進行組合。也可以挑選學生熟悉的歌曲和廣告，讓學生敲打歌詞和廣告語，以避免單純敲擊課本文字的枯燥乏味。

總之，計算機教師在進行五筆字型漢字輸入法教學時，要著重教學策略和方法，讓學生在快樂中學習，在學習中享受成功的喜悅，更要激學生的興趣，興趣才是最好的老師，相信經過不斷的努力，一定能成為一名專業的打字高手。

參考文獻：

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[2]王式杰，漢字錄入與編輯技術，電子工業出版社，20000

[3]思遞波，漢字錄入中文看打及聽打輸入，