中小學教師信息素養再提升策略芻議

張樹臣

教育信息化是教育現代化的有力支撐，教師信息素養再提升是加快教育信息化的關鍵。在推進教育信息化2.0行動計劃、貫徹教育部《中小學數字校園建設規范（試行）》《北京市教育信息化三年行動計劃（2018-2020）》的實踐中，作為區域教育信息化建設的指導者與服務者，區域教育行政及信息中心應當緊抓機遇，把握核心，優化策略，區校聯動，促進區域教師信息素養的再提升，為推進信息技術和教育教學的深度融合創新，開辟區域教育信息化新境界提供人力資源保障。

一、教師信息素養再提升是加快教育信息化的關鍵

從信息的數量與類別看，如今學生獲取信息的渠道多元，信息數量可謂海量，這為實現學科內部的知識拓展、學科之間的跨界融合，為學生建構基于問題解決的綜合知識與能力體系，提供了資源基礎。從信息的傳遞與呈現看，在各類教育技術與設備的支持下，信息的交互傳遞與呈現方式變得更加迅捷、直觀、生動，信息技術作為資源獲取、溝通交流、深化認知、優化管理的重要手段，正在影響、改變教師對課程的設計、實施、評價和管理。從信息的加工與處理看，師生每天置身于大量信息中，實時鍛煉著對信息的攝取、辨析、整合、運用能力，這其中又無時不在培養學生的思維方式，自主、合作學習的能力，為學生適應未來社會的學習與發展奠定基礎。從信息的存儲與使用看，一些數字化校園已經在探索大數據背景下的教育教學管理變革，通過對師生在教與學過程中留存的大量真實信息的存儲、統計、分析，謀求教育教學管理、評價、決策的規范化與科學化，致力于現代教育的快速發展。

可見，教師信息素養是教師根據信息社會環境及其教學發展要求所應具備的信息品質、信息知識與信息能力。教師具備了一定的信息技術能力，不等于就具備了信息素養，教師的信息素養還應包括針對信息的認知水平、價值認同以及主動運用信息技術、人工智能新成果實現教學變革的意識與能力等。

近年來，國家、省、市針對一線教師開展了一系列教育技術能力提升培訓，對提高教師技能、推動教學改革產生了積極的促進作用。但是，在教師現實工作中還存在著許多不容忽視的問題，而這些問題都指向了一個話題：教師作為教學信息化的主要實施者，如何才能自覺增強信息素養，充分認識信息化的發展形勢，心懷教育信息化的價值認同感，自覺而熟練地掌握并合理運用現代教育技術，實現教學改革創新，擔當起教學信息化的責任？

所以，基于教育信息化的融合創新發展需求，基于“互聯網+”背景下的深化教育改革，基于學生核心素養培育，區域教育行政部門需要抓住機遇，優化策略，引導廣大教師深度理解學科教學與信息技術融合創新的現實意義，自覺提升教學信息化的素養與能力，為深化區域教育改革增添動力。

二、三項策略助推教師信息素養再提升

引領教師對信息化改變教育過程模式、改變組織序列、改變分析解決問題的思路形成價值認同，讓教學信息化成為師生教與學的自覺行為，促進教師信息素養再提升，需要區域行政、業務部門與學校聯合發力。

1.強化政策驅動，引領價值取向

區域教育行政部門應把應用驅動作為區域落實教育信息化2.0行動計劃、推進教育信息化的重要策略。重點推進“課堂用、經常用、普遍用”這“三個用”，實現從少數人應用到廣大師生普遍應用，從課外應用到課堂教學主戰場應用，從展示性應用到日常性應用，逐步形成普惠效應。

一要完善學校督導評價制度。完善學校綜合評價指標，要求各校將教育信息化列入學校發展規劃，列入教師日?？己嗽u價，并在一年一度的學校素質教育評價中加大考核力度。二要建立信息化建設聯席會議制度。由區域行政牽頭，加強行政科室與教研、培訓、信息等業務部門的協調，定期研究教育信息化工作，形成教師信息素養培育的聯動機制。三要完善信息化建設助力平臺。在課題立項、優質課評選、基本功考核等方面加大對教師信息素養的考查力度，定期開展教育信息化總結表彰，引導教師樹立教育信息化的價值取向，主動提升信息素養。

2.實施“智慧校園”項目，讓教師融入信息化

《北京市教育信息化三年行動計劃（2018-2020）》提出，建立百個“智慧校園”融合應用示范基地，開展信息化與教育教學融合創新。因而，在數字校園建設基礎上，選取典型學校，把握教學信息化這一核心，幫扶引領，點面結合，適度推廣，以項目實施帶動教師信息素養的再提升。

（1）做好頂層設計，讓教師明確學校信息化愿景。區域信息中心需要指導學校對“智慧校園”工程開展頂層設計，使硬件建設與軟件配備緊貼學校發展實際，做到目標明確、任務清晰、步驟科學、措施具體，讓每一位教師明確信息化的職責與任務。

（2）提供“打包培訓”，促教師實用能力全面升級。針對不少學校信息技術能力培訓系統性差、關聯性弱、教師疲于學習且疏于使用的尷尬，區域業務部門應幫助學校著眼“智慧校園”建設與教學改革，實施“打包培訓”，分層合理施訓，助推教師形成觀念認同，產生學習與使用自覺，穩步提升信息素養。同時，還可將“打包培訓”形成的系列培訓課程、培訓資源及培訓成果轉化為區域共享資源。

（3）堅持科研攻關，以問題導向提高教師素養。針對項目實驗校推進教學信息化產生的問題，指導學校建立科研課題，給予課題專業指導，幫助教師了解現代信息技術發展的新理念、新動態，破解難題，提煉經驗，在實踐中提高教師的現代信息素養。

（4）營造智能環境，讓教師融入信息化生活。指導學校整合已有的和未來可能建設的應用系統，通過梳理業務流程，突破信息孤島，實現學校各項管理與教師協同辦公的高效便捷，使教師時時置身信息化、智能化空間，在耳濡目染、相互交流中增強信息素養的價值認同。

3.構建服務網絡，提供精準服務

全面提高教師信息素養，實現區域教學信息化，推進區域教育信息化，是一個循序漸進的過程，需要建設一支區校聯手、業務過硬的服務隊伍，編織一張全覆蓋、能融通、高質量的服務網絡。

（1）打造隊伍，構筑服務網絡“節點”。區域信息中心教師不僅是技術骨干，還是信息化的宣傳者、服務者，需要加強信息化前沿動態的學習與思考，領會教育改革政策，積蓄專業引領能力，掌握一線教師需求，深入基層指導服務。區域研修員及學科骨干教師不僅是學科教學的研究者、引領者，還是學科教學信息化的指導者，需要在深化課堂教學改革過程中，加強教學信息化的應用指導，促進廣大教師信息素養的快速提升。要建立相對穩定的“智慧校園”項目專家指導團隊，為區域教學信息化正確導航。

（2）創新機制，疏通服務網絡通道。實施分片包校制度，業務部門教師與基層骨干教師聯手，把專業指導、技術服務送進教師課堂，強化互動交流。適時開發、引進基于學科特點且方便實用的軟件，方便教師快速駕馭使用，提高課堂教學與管理效率。

（3）搭建平臺，展示教師實用成果。發揮市區級數字化校園、“智慧校園”項目校的龍頭作用，定期舉辦信息化主題觀摩研討，展示教師信息素養，宣傳經驗做法，發揮示范引領作用，在廣大教師中形成崇尚信息素養、深化教學變革的濃厚氛圍。