構(gòu)建高中音樂創(chuàng)新教育模式的思考和實踐研究

謝柳青

【關(guān)鍵詞】 ?高中音樂 創(chuàng)新教育 音樂素養(yǎng) 鑒賞能力

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-159-01

高中音樂教師在進行創(chuàng)新教育時，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學內(nèi)容，不斷調(diào)整與優(yōu)化音樂課堂的教學模式，注重形式教學，提高學生的膽量。同時還要結(jié)合學生的學習情況，選擇恰當?shù)囊魳方滩模蛟煲粋€高素質(zhì)、高質(zhì)量的音樂教師隊伍，合理運用對分課堂的教學模式。

一、豐富音樂課堂教學內(nèi)容

音樂學科擁有特殊性。對于高中階段的音樂教學來說，其主要目的就是提高學生的鑒賞能力、審美能力以及音樂素養(yǎng)。在高中音樂的教學過程中，教師需要提高教學質(zhì)量，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，點燃學生學習音樂知識的熱情，增加學生興趣與欲望。教師在教學時可以適當拓展和延伸課堂教學內(nèi)容，借助多樣化的教學內(nèi)容吸引學生分散的注意力。在當前的新教育形式下，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集多樣化的教學資源，利用圖片、視頻等內(nèi)容降低學生學習音樂知識的難度。此外，教師還需要重視教材的選擇，充分挖掘和分析教材內(nèi)容。

二、調(diào)整和優(yōu)化教學模式

隨著科學技術(shù)的發(fā)展、社會的進步，很多教師在教學時都可以運用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)進行教學，并且發(fā)揮著不可替代的重要作用。在音樂課堂教學中，教師可以就可以充分利用多媒體技術(shù)進行教學，利用專業(yè)的音樂模擬軟件進行教學。借助這些現(xiàn)代化的教學手段，能夠豐富學生的音樂知識體系，增加音樂課堂的趣味性，使學生能從更多的角度、不同的層次分析和了解音樂知識，激活學生學習音樂知識的欲望和興趣，切實提高學生的鑒賞能力與審美能力。

此外，教師在教學過程中，還可以采用以下幾種教學方法：第一，故事教學法。教師可以為學生詳細地講解音樂作品背后的故事，為學生介紹作者的生平事跡，使學生能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更好地理解和掌握音樂知識;第二，選擇具有故事性的音樂作品，采用角色扮演的方式，促使學生融入到音樂課堂中。

三、開展形體教學，強化學生膽量

在素質(zhì)教育與新課程標準的背景下，教師需要重視學生人文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，使學生能實現(xiàn)全面發(fā)展。針對高中階段的音樂教學來說，教師需要及時更新和調(diào)整自己的教學理念，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛。此時，教師就可以采用形體教學的方式，以此提高學生的膽量，放松學生的心理與身體。教師可以為學生選擇恰當?shù)囊魳纷髌罚c學生一起隨著音樂作出相應(yīng)的動作，這能加強學生的節(jié)奏感，同時還能增加音樂課堂的趣味性，使學生更好地融入到音樂課堂中。

例如，在教學《獨特的民族風》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術(shù)給學生展示不同民族的不同舞蹈，然后與學生一起隨著音樂舞動。通過這樣的方式，能幫助學生了解更多不同的民族舞蹈，還能讓學生欣賞到不同的民族音樂作品，切實提高學生的鑒賞能力。

四、選擇恰當?shù)母哔|(zhì)量教材

在高中階段，有些學生受到各種因素的影響，未能接受全方位完整的音樂教育。高中階段的音樂教材都是以小學、初中階段的音樂教育為基礎(chǔ)的，其中有些內(nèi)容無法滿足學生的學習需求，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學生。由于受到家庭條件、教學條件等方面的限制，使得學生未曾接受過系統(tǒng)的音樂教學，也就無法準確掌握高中音樂教材中的音樂知識。因此，高中音樂教師需要結(jié)合學生當前的學習情況，選擇恰當?shù)囊魳方滩模⒅亟滩牡膭?chuàng)新性與時代性，而非是簡單的理論教育，能切實提高學生的音樂素養(yǎng)。

五、打造高素質(zhì)的音樂教師隊伍

如果學校不夠重視音樂學科的教學，那么在招聘音樂教師時就不夠謹慎和認真，而這非常不利于音樂創(chuàng)新教育的順利開展。因此，學校需要認識到在當前教育形式下，音樂學科教學的重要性與必要性，重視音樂教師的招聘，選擇具有較強教學能力、較高音樂素養(yǎng)的教師。此外，學校還要重視音樂教師的培訓，夯實教師的理論知識基礎(chǔ)，切實提高教師的鑒賞能力，使其掌握多樣化的教學方法。音樂教師需要具備終身學習的理念，善用網(wǎng)絡(luò)學習更多的教學方法，及時更新自己的教學理念，為學生音樂素養(yǎng)的提高做好鋪墊。

六、采用對分課堂的教學模式

目前，很多教師在教學時都開始運用對分課堂的全新教學模式。對分課堂指的是教師將課堂教學時間分為兩部分，一部分時間是教師進行教學，另一部分時間是學生合作學習、自主探究。最初，該教學模式被應(yīng)用到高校的課堂教學中，之后逐漸被應(yīng)用到中小學的日常教學中。該教學模式符合學生當前的認知規(guī)律和學習需求，非常有利于課堂教學質(zhì)量和效率的同步提升。

例如，在教學《醇厚的中原韻》的內(nèi)容時，音樂教師就可以充分利用對分課堂教學的模式。在課堂教學的前半段時間，教師可以充分利用多樣化的教學方法，精心講解教學內(nèi)容，使學生能準確把握該節(jié)課的知識點;在課堂教學的后半段時間，教師要留給學生充足的自主探究時間，將學生分為不同的小組，各小組需要進行拓展學習。學生需要利用網(wǎng)絡(luò)搜集《沂蒙山小調(diào)》的創(chuàng)作背景、形成歷史等知識。通過搜集這些信息，學生可知《沂蒙山小調(diào)》是將歌詞與《十二月調(diào)》的旋律結(jié)合在一起，構(gòu)建成的一首膾炙人口、朗朗上口的歌曲。此外，音樂教師還可以讓各小組總結(jié)和分析中原地區(qū)民歌所具有的特點。

結(jié)束語

總而言之，音樂教師在進行教學時，需要更新自己的教育理念，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學方法，秉承以生為本的教學理念，從學生的角度出發(fā)選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生能在音樂課堂中實現(xiàn)自己音樂素養(yǎng)、鑒賞能力、審美意識的同步提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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