狠抓本科教育背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與行為研究

王宗波

摘要：近年來，教育部持續(xù)發(fā)布相關(guān)會議精神、開展相關(guān)措施，給本科教育再次“加碼”。而如何構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系、全面提高高校人才培養(yǎng)能力來加強(qiáng)振興本科教育，成為社會重點(diǎn)關(guān)注的教育問題。而如何保證落實會議精神，如何真正加強(qiáng)本科教育、提高本科學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)，如何促進(jìn)本科教育更好更完善的發(fā)展成為當(dāng)下的一個現(xiàn)實問題。本文在狠抓本科教育背景下，綜合運(yùn)用社會化、結(jié)構(gòu)功能等理論以及統(tǒng)計調(diào)查研究、實地研究等研究方法，結(jié)合對蘭州市若干高校實地調(diào)查收集的數(shù)據(jù)和資料，從大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與行為出發(fā)對高校狠抓本科教育實施的情況、效果進(jìn)行合理的評估以及對大學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行分析，進(jìn)一步得出深層次的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：狠抓本科教育;大學(xué)生;學(xué)習(xí)態(tài)度

一、引言

2018年8月27日教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，對加強(qiáng)本科教育再次“加碼”，而這一系列會議聲音以及嚴(yán)格要求措施都給當(dāng)代大學(xué)生敲響了警鐘，之前的隨波逐流，對待學(xué)習(xí)心不在焉的情況已經(jīng)慢慢將不復(fù)存在，而此時對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的研究就顯得尤為重要。在狠抓本科教育下，對實施的情況、效果進(jìn)行合理的評估以及對大學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行分析并據(jù)此進(jìn)行完善，是提高大學(xué)生綜合水平，加快振興本科教育，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的重要途徑。對此，本次研究就狠抓本科教育背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與行為進(jìn)行研究，并且探求大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為受其影響的程度以及阻礙因素。本次研究對蘭州市若干高校進(jìn)行實地調(diào)查，進(jìn)而分析大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與行為，為研究提供了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撘罁?jù)，來了解狠抓本科教育后大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與行為，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

二、蘭州市高校狠抓本科教育措施實施情況及大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與行為

（一）基本信息

在研究中選擇西北師范大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、西北民族大學(xué)、蘭州大學(xué)五所本科院校進(jìn)行實地調(diào)查，共發(fā)放有效問卷210份。年齡分布區(qū)間為18-23歲，主要為20、21歲的大二學(xué)生。民族有漢族、回族、土族、東鄉(xiāng)族、維吾爾族、蒙古族、藏族、土家族等，漢族學(xué)生占大多數(shù)。學(xué)生學(xué)分績點(diǎn)集中在2.1-4.0之間。

（二）狠抓本科教育措施

在狠抓本科教育背景下，蘭州市高校采取一定措施，綜合調(diào)查分析得出有以下相關(guān)措施。淘汰“水課”，打造金課;加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理;提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度;加強(qiáng)課堂教學(xué)建設(shè)和管理，嚴(yán)管、嚴(yán)抓教學(xué)秩序;取消“清考”制度;嚴(yán)肅處理論文抄襲行為，切實提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量;強(qiáng)化教師教學(xué)主體責(zé)任（要求教授給本科生授課）。

蘭州市本科高校大多已經(jīng)取消畢業(yè)“清考”，增加課程挑戰(zhàn)難度，嚴(yán)查畢業(yè)論文，大多數(shù)學(xué)生對于這三項措施印象最深，也就是對其影響最大。一方面取消“清考”就意味著掛科必須通過，減少了部分學(xué)生的僥幸心理，另外一方面，學(xué)生為了不掛科必須努力學(xué)習(xí)。這樣就促進(jìn)部分學(xué)生改變其學(xué)習(xí)態(tài)度，例如有的學(xué)生回答上課用心聽講，對于較難的學(xué)科也得課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，減少了考前突擊的現(xiàn)象。在高校學(xué)習(xí)過程、教學(xué)秩序管理方面，一般都是一些地方需要改進(jìn)。學(xué)習(xí)過程、教學(xué)管理是狠抓教育的重要方面，學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)教學(xué)秩序?qū)τ谔嵘陨韺Ｗ⒍取W(xué)習(xí)效率、使學(xué)業(yè)更為嚴(yán)謹(jǐn)有影響。另外學(xué)生認(rèn)為好的學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)生本身，外部環(huán)境的逼迫并不能從根本上促進(jìn)教育質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績的提高。在亟待解決問題的選擇上，大部分人認(rèn)為教師的授課質(zhì)量、課堂紀(jì)律、作業(yè)抄襲是主要的。學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)和教師可以為學(xué)生項目及研究性學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，另外提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富授課內(nèi)容，在課堂教學(xué)中可以教授熟練精煉。

（三）本科教育情況

通過問卷以及實地訪談分析高校本科教育情況，包括學(xué)校課程設(shè)置、專業(yè)滿意度、任課教師職稱、學(xué)習(xí)氛圍、教師教學(xué)方式等。學(xué)生對學(xué)校的課程設(shè)置滿意度大部分人回答一般或者滿意，非常滿意及非常不滿意占極少數(shù)。課程設(shè)置情況、課程滿意度直接影響了學(xué)生的上課興趣，在回答中學(xué)生覺得有些課程含金量低，老師上課照本宣科，這樣就降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是選修課，選不上感興趣的課程，為了學(xué)分不得不選，不得不去上，造成學(xué)生上課精力不集中，課堂氣氛沉悶。任課教師職稱方面講師和副教授占多數(shù)，學(xué)生希望可以強(qiáng)化教師教學(xué)主體責(zé)任，要求教授給本科生上課，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論與建議

通過本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)狠抓本科教育對于不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生有不同的影響：學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生態(tài)度相對端正，課余學(xué)習(xí)時間長，他們對于狠抓本科教育措施有著更高的要求與訴求，希望可以提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)與教師學(xué)術(shù)交流，開展有質(zhì)量的選修課;學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生則感覺取消“清考”，提升課程難度對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為有著很大影響，沒有更高的要求，更多的是逼迫自己學(xué)習(xí)。

綜上所述，狠抓本科教育需要一個漫長的過程，前期通過取消“清考”、嚴(yán)肅處理抄襲行為、增加課程難度等“強(qiáng)制”措施來進(jìn)行本科教育質(zhì)量的提升，之后應(yīng)該采取一些可以切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施。狠抓不是逼迫，在本科教育階段為學(xué)生提供社會實踐的機(jī)會，減少枯燥乏味的課程，提高動手、動腦能力，加強(qiáng)品德教育和綜合素質(zhì)，不是為了學(xué)而學(xué)，而是想學(xué)而去學(xué)。

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