初中英語寫作教學的技巧研究

王亞瓊

摘要：寫作在初中英語考試中占據15分的分值，因此也成為教學中的重中之重。因為分值高，提分慢，所以英語教師都會在寫作教學上使盡渾身解數。本文將結合自身的教學實踐，來談一談初中英語寫作教學的技巧研究。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;技巧研究

學生寫作水平的提高不在一朝一夕，需要進行持之以恒的日積月累，才能將情感用流暢的英文表達出來。針對寫作教學，當然也是有技巧可遵循的。那么，初中英語寫作教學的技巧都有哪些呢？

一、立足課內所學，與寫作教學相結合

寫作教學并不是英語教學中一個單獨的分支，而是最能夠考察學生綜合運用能力的一部分，只要靈活運用所學知識，學會知識遷移和舉一反三，提高寫作水平指日可待。在日常教學中也不難發現，教材中編排的每個單元的訓練作文內容也都是與本單元所學知識一一對應的，在課內所學的基礎之上進行拓展延伸，將知識落到實處，熟練完成作文也就不是問題了。因此，其實沒有必要將寫作作為一個專項去單獨練習，從最初的單詞、到短語、再到句型，當學生把這些都掌握后，就能夠連綴成文，不至于沒有東西可寫。第一，要充分重視課內所學知識，不要課內教得一瓶不滿半瓶晃又去傳授寫作技巧，這樣無異于揠苗助長，就得不償失了;第二，聽寫嚴格要求，短語句子全面考查。聽寫是每位英語教師課前都會做的事，一般情況下都只聽寫單詞和短語，忽視了學生對重點句型的掌握，而這些句型恰恰是學生在作文中能夠用上的，只有全面考查，才能更好地為寫作奠定基礎。

例如，每結束一階段的學習，我都會帶領學生共同復習每個單元的寫作，共同歸納總結，并將各種類型的作文整理出來：節日類、學習生活類、環保類等等。這樣一來，將直接化繁為簡，化難為易，讓學生知道縱然考試虐我們千百遍，但是萬變不離其宗，每一次考查的也只有那些內容，我們做到心中有數，還有什么可擔心的呢？

二、充分重視批改，強化面批和二次批改

英語寫作教學如同語文作文教學一樣，每次寫作都令教師頭大，因為班額大人數多，帶來了極大的工作量，如果拖延很久才批完，又將失去時效性，收效甚微，所以很多教師在寫作教學上重講不重批改，虎頭蛇尾，效果不好。寫作教學的性質決定了我們不能勤寫勤練，所以說每完成一次都要認真對待，力求讓學生有所收獲。每一次的作文都凝結了學生的智慧，面對辛苦付出的勞動成果，我們沒有理由不充分重視。首先，批改要及時、有針對性，指出學生作文中存在的問題，充分肯定學生的優點，實現作文批改短平快有效率;其次，利用課間或自習面批，對于作文上的評語，有的學生不會仔細去看，而將學生叫到辦公室來，面對面地告訴他作文當中的問題，學生一定會刻骨銘心，寫作水平也將在一次次的糾錯中穩步提升;最后，做到二次批改甚至多次批改，一個類型的作文爭取練一次就練到成型，跟蹤修改，臻于完善。作文絕不是批改一次就完成任務，而是要求學生按照老師指導反復修改，同時教師這邊也要反復去看，字斟句酌，不厭其煩。我一直覺得，任何一項工作既然決心開展就要認真履行，如果流于形式的話還不如不做，寫作教學也是如此，翻開任何一個學生的作文本，上面密密麻麻的修改，學生的第二稿、第三稿，分數一次比一次高，這就是最好的力證。

三、嚴格要求書寫，每日一頁字帖

見字如面，看到規范工整的書寫，將如沐春風;反之，若雜亂無章，難免會心生厭惡。英文書寫與漢字書寫同樣重要，特別是在電腦閱卷的考試中，書寫更是從一定程度上影響了學生的整體分數。作文題型中學生的書寫差異體現得尤為明顯，優勢會被放大，缺點也會被放大。如果書寫不過關，就算作文寫到了范文級別也不會得到應得的分數。因此，與其過度渲染一些寫作技巧，不如腳踏實地地教學生練字，特別是在學生剛升入初中時期，幫助他們養成良好的書寫習慣，不僅是為了應付考試，更是對自身的一種約束。比如，衡水中學的學生將英文寫成了印刷體，整齊劃一，像是打印出來的一樣，看起來就賞心悅目，我們固然無法企及，但可以勤學苦練，每天一頁衡水中學英文字帖，按時檢查，時間久了，學生的書寫果然出現了很大改觀。同時，對于學生的書寫要求不應局限在作文上，或是英語上，而應統一要求，滲透在各個方面，因為一手漂亮的字將會跟著學生一輩子，它是一種由自律帶來的自由，將會是讓學生受益無窮的寶貴財富。練一手好字同樣急不得，需要堅持不懈的練習，一天都不可中斷。

結束語：

總而言之，對學生而言，作文令他們頭大;對教師而言，寫作教學是一個不小的挑戰。在新課程改革的大背景下，只要我們勤于思考，積極創新，精心備課，重視批改，定能帶領學生攻克難關，一步一個腳印地提高作文能力，從真正意義上促進學生的個人發展和綜合能力的提升，實現“得法于課內，受益于課外”！

參考文獻：

[1]田志丹.基于初中英語作文教學中的寫作技巧研究[J].讀與寫，2018（33）.

[2]張慧.基于初中英語作文教學中的寫作技巧研究[J].中學課程輔導：教師通訊，2018（006）.