貧困高中學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)及干預(yù)分析

宋轉(zhuǎn)

摘要：珍珠班是針對(duì)家庭特困、學(xué)業(yè)特優(yōu)學(xué)生采取的愛(ài)心教育計(jì)劃，從2004年其開(kāi)始實(shí)施，至今已有十五年。相對(duì)于普通家庭高中學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀況來(lái)說(shuō)，家庭貧困的高中學(xué)生表現(xiàn)出了明顯的心理問(wèn)題。為了探尋適用于珍珠班的智育、德育、心育之路，本文從珍珠班貧困高中學(xué)生心理問(wèn)題出發(fā)，以心理健康教育為核心，提出珍珠班學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)措施及教學(xué)管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：貧困高中學(xué)生;珍珠班;心理健康;干預(yù)

引言：

隨著素質(zhì)教育開(kāi)展的不斷深入，中小學(xué)心理健康問(wèn)題引起了社會(huì)關(guān)注。貧困高中學(xué)生的原生家庭與其他學(xué)生有著顯著的區(qū)別，家庭教育環(huán)境較差，物質(zhì)生活水平較低，再加上繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，往往會(huì)給貧困高中學(xué)生帶來(lái)沉重的心理壓力，引發(fā)一系列心理健康問(wèn)題。因此，對(duì)貧困高中學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行研究具有重要意義。本文以珍珠班為例，對(duì)貧困學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)及健康教育對(duì)策進(jìn)行以下探究。

一、貧困高中學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)——以珍珠班為例

珍珠班中的貧困學(xué)生是學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，來(lái)自各個(gè)農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)生勤工儉學(xué)，積極上進(jìn)，是在校生的榜樣。但珍珠班貧困學(xué)生受到其家庭教育、成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活水平的影響，在高中學(xué)習(xí)期間往往容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，嚴(yán)重情況下可能會(huì)出現(xiàn)自卑、攀比心重、情緒發(fā)泄、厭學(xué)等現(xiàn)象[1]。

（一）自卑

部分珍珠班貧困學(xué)生自卑心較重，主要受到生活水平的影響。貧困學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)窘迫，不能夠像普通高中學(xué)生一般滿(mǎn)足自身個(gè)性發(fā)展的需求。貧困學(xué)生在心理上有著沉重的壓力，容易受到他人的影響，十分在意其他同學(xué)的看法。一旦考試成績(jī)下滑，則其學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)大幅度減少，對(duì)自身抱有懷疑的態(tài)度。這種自卑心理對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是十分不利的，難以調(diào)整好心態(tài)積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

（二）攀比心重

勤工儉學(xué)的貧困生通常在經(jīng)濟(jì)狀況方面不與他人攀比，但如果長(zhǎng)期處于愛(ài)攀比的學(xué)習(xí)環(huán)境中，勢(shì)必會(huì)受到一定的影響，導(dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題。部分高中生虛榮心較重，在學(xué)習(xí)生活中排擠貧困生。貧困生很容易受到他人的影響，一旦仇恨、抵觸等負(fù)面情緒增加，攀比心越來(lái)越重，則會(huì)引發(fā)嚴(yán)重心理問(wèn)題，甚至走上犯罪道路。

（三）情緒發(fā)泄

當(dāng)貧困學(xué)生長(zhǎng)期心理壓力較大時(shí)，其內(nèi)心的情緒難以及時(shí)宣泄出去，會(huì)引發(fā)情緒爆發(fā)，由一點(diǎn)小事情而向周?chē)瑢W(xué)、教師、家長(zhǎng)發(fā)泄情緒。這種做法不僅對(duì)貧困學(xué)生自身的心理健康有害，更不利于同學(xué)之間的正常交往。惡劣的人際關(guān)系不僅會(huì)影響貧困學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)影響其他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）厭學(xué)

對(duì)于珍珠班來(lái)說(shuō)，能夠被選入到其中學(xué)習(xí)的均是成績(jī)較為優(yōu)異，綜合素質(zhì)較好的貧困學(xué)生。貧困生一旦心理健康出現(xiàn)狀況，最明顯的表現(xiàn)就是厭學(xué)，因?yàn)槟承┮蛩赝蝗粚?dǎo)致成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)積極性不足。

二、貧困高中學(xué)生心理干預(yù)及教學(xué)管理對(duì)策

針對(duì)以上珍珠班貧困學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)針對(duì)性分析貧困生的心理問(wèn)題，從學(xué)校管理體制上入手，加強(qiáng)對(duì)珍珠班的心理健康教育管理，具體對(duì)策如下。

（一）心理健康檔案管理

為了深入了解珍珠班每個(gè)貧困生的心理健康狀況，應(yīng)建立心理健康檔案，由班主任負(fù)責(zé)管理，定期對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。一旦有貧困生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，則立刻開(kāi)展一對(duì)一心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)跟進(jìn)其后續(xù)的心理健康狀況[2]。由于教師難以單方面對(duì)學(xué)生的心理健康狀況作出全面評(píng)價(jià)，可在班級(jí)內(nèi)部組建由班委構(gòu)成的心理評(píng)價(jià)小組，輔助獲得學(xué)生心理健康信息，及時(shí)對(duì)心理壓力較大的同學(xué)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)、交心，促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，積極幫助貧困生走出心理困境。

（二）組建心理輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校內(nèi)部可以心理輔導(dǎo)教師為核心，組建心理輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)珍珠班開(kāi)展心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生將心理壓力宣泄出去，以最好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。當(dāng)珍珠班貧困生有心理壓力時(shí)，可主動(dòng)與心理輔導(dǎo)教師談心，消除內(nèi)心的困惑與迷茫，將壓力變?yōu)閯?dòng)力，消除自卑感，積極面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

（三）從多學(xué)科滲透心理健康教育

不僅是班主任，其他學(xué)科教師應(yīng)積極參與到珍珠班貧困生心理健康教育當(dāng)中，采用學(xué)科滲透的方式，將心理健康教育內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，引導(dǎo)貧困生開(kāi)闊眼界、開(kāi)闊心胸，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待未來(lái)的生活。引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，擁有良好的心理健康狀態(tài)。同時(shí)，各學(xué)科教師之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，及時(shí)對(duì)貧困生的心理狀況進(jìn)行交流，共同為心理健康教育貢獻(xiàn)一份力。

（四）注重家校溝通

盡管家庭環(huán)境是導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)心理問(wèn)題的部分因素，但不可置否家庭溝通對(duì)高中生成長(zhǎng)的重要性。學(xué)校在加強(qiáng)珍珠班心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)注重家校溝通，及時(shí)與貧困生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓貧困生能夠在學(xué)習(xí)之余感受到家庭的溫暖，消除心理壓力，減輕負(fù)面情緒。

結(jié)論：

通過(guò)對(duì)珍珠班貧困生心理問(wèn)題的表現(xiàn)進(jìn)行分析，當(dāng)貧困生出現(xiàn)自卑、攀比心重、情緒發(fā)泄、厭學(xué)等現(xiàn)象時(shí)，心理健康輔導(dǎo)教師隊(duì)伍應(yīng)及時(shí)介入，引導(dǎo)貧困生走出心理困境。學(xué)校應(yīng)從構(gòu)建珍珠班貧困生心理健康檔案入手，倡導(dǎo)各學(xué)科教師、各年級(jí)學(xué)生共同參與到心理健康教育當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀雪萍.當(dāng)前農(nóng)村貧困中學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（12）：180.

[2]王希江，李艷紅.貧困中學(xué)生心理問(wèn)題與對(duì)策[J].黨史博采（理論），2008（10）：33-35.