核心素養(yǎng)視閾下初中語(yǔ)文學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究

彭凡歡

摘要：在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師以提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為教學(xué)背景，重視初中生的個(gè)性化閱讀教學(xué)已經(jīng)成為必不可少的教學(xué)部分。只有教師用關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，耐心的指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解能力才會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生才能夠感受到教師指導(dǎo)的用心，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，用創(chuàng)造性的思維閱讀給予教師最好的教學(xué)回報(bào)。在此，我將對(duì)如何在核心素養(yǎng)的視域下開(kāi)展初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)展開(kāi)研究討論。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng) ?要求 ?發(fā)展 ?理解

在初中的語(yǔ)文課堂中以核心素養(yǎng)作為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生更加充分的體驗(yàn)到高效課堂的教學(xué)，他們也能夠在教師的有效指導(dǎo)下理解課文，找到適合自己的閱讀方法，且可以發(fā)展自己個(gè)性化閱讀的理解能力。每一個(gè)學(xué)生在閱讀時(shí)都會(huì)有自己的閱讀想法，而教師的教學(xué)方法只需要促進(jìn)引導(dǎo)的作用，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)中開(kāi)展個(gè)性化的理解，從而讓語(yǔ)文閱讀課堂變得豐富多彩。

一、開(kāi)展閱讀讀后感教學(xué)

在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，如果教師想要在核心素養(yǎng)的視域下開(kāi)展個(gè)性化的閱讀教學(xué)，那么就應(yīng)該重視閱讀讀后感的教學(xué)。閱讀讀后感的教學(xué)能夠讓教師及時(shí)的感知到學(xué)生在閱讀完文章之后的深刻感受，且學(xué)生可以在閱讀讀后感的寫(xiě)作中用文筆來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受，從而促進(jìn)自身個(gè)性化閱讀的能力，在寫(xiě)作中創(chuàng)造閱讀的靈感。同時(shí)，核心素養(yǎng)的教學(xué)要求也需要教師用豐富的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，在豐富的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)積極參與，而讀后感的寫(xiě)作教學(xué)正是可以豐富學(xué)生的課堂個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)，用讀寫(xiě)結(jié)合的方法展開(kāi)閱讀理解教育，給予學(xué)生個(gè)性化閱讀發(fā)展的寫(xiě)作空間。

例如在《蚊子和獅子》這一課的教學(xué)中，我就會(huì)開(kāi)展閱讀讀后感的教學(xué)。在這一課中，我會(huì)要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文和教師在課堂中的知識(shí)講解展開(kāi)讀后感的寫(xiě)作，要求學(xué)生在寫(xiě)作中滲透自己對(duì)這篇課文的閱讀感受。一些學(xué)生就會(huì)寫(xiě)到對(duì)于蚊子做法的看法，一些學(xué)生也會(huì)利用文筆展開(kāi)對(duì)獅子的評(píng)價(jià)，認(rèn)為做人不應(yīng)該得意忘形，不能夠在取得一些成就以后就忽略自己的短處，從而被一些小人物打敗等。在讀后感的寫(xiě)作中，學(xué)生會(huì)描寫(xiě)到自己在閱讀時(shí)的各種感受，這樣可以讓教師更加直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀課文時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)想法，且每一個(gè)學(xué)生的閱讀角度都是不一樣的，所以對(duì)寓意的理解也會(huì)不一樣。那么，閱讀讀后感教學(xué)的開(kāi)展就為學(xué)生帶來(lái)個(gè)性化閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生可以隨意的在寫(xiě)作中表達(dá)自己的看法，教師也可以快速的了解學(xué)生對(duì)這篇課文的理解程度。核心素養(yǎng)的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作中變得更加的輕松，因?yàn)榻處煏?huì)尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，對(duì)待課文理解的方法和看法，所以，在核心素養(yǎng)的視域中開(kāi)展個(gè)性化的寫(xiě)作讀后感教學(xué)，讓學(xué)生可以更深程度的理解課文的寓。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研閱讀文章

在教導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)閱讀理解的課文時(shí)，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主鉆研閱讀文章的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谡n堂中只有學(xué)生自主的參與進(jìn)閱讀中時(shí)，學(xué)生才會(huì)發(fā)展自己對(duì)閱讀的理解，從而促進(jìn)個(gè)性化的閱讀發(fā)展。并且，教師都要注重引導(dǎo)模式的教學(xué)，教師只有在課堂中重視引導(dǎo)，學(xué)生才不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)閱讀的依賴感，才會(huì)不斷的在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主鉆研閱讀文章，提高自己的閱讀理解能力，提升語(yǔ)文閱讀的核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言欣賞的技巧，同時(shí)在鉆研的過(guò)程中找到合適自己的閱讀方法，讓自己個(gè)性化的閱讀變得更優(yōu)秀。

在開(kāi)展《大雁歸來(lái)》這一課的教學(xué)中，我就會(huì)重視讓學(xué)生自主去鉆研這篇閱讀文章。學(xué)生在自主鉆研的過(guò)程中就會(huì)開(kāi)始認(rèn)真的閱讀課文中每一個(gè)句子，每一個(gè)詞語(yǔ)，從而可以根據(jù)課文中的一些精彩語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)性化的賞析，從而了解課文的主要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)自主的鉆研賞析正確語(yǔ)句時(shí)，那就可以說(shuō)明學(xué)生的賞析語(yǔ)言能力的素養(yǎng)得到很好的教育。且學(xué)生在自主鉆研的同時(shí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)對(duì)象的寫(xiě)作手法，就可以根據(jù)個(gè)性化的閱讀理解掌握寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)到應(yīng)該如何用文筆寫(xiě)作描寫(xiě)出對(duì)象的特點(diǎn)，把對(duì)象描寫(xiě)得更加的生動(dòng)。在教師的引導(dǎo)中，學(xué)生可以在個(gè)性化閱讀中根據(jù)自己的閱讀速度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和歸納，讓自己在這一課的學(xué)習(xí)中更有參與感，且可以通過(guò)自主的思考掌握課文的重點(diǎn)知識(shí)，保證自己在這一課的學(xué)習(xí)中有個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)展，在大腦中創(chuàng)造新的閱讀理解能力，教師也可以在這一堂課的教學(xué)中充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的優(yōu)越性，保證學(xué)生的語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)得到提升。

三、開(kāi)展交流閱讀感受的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在教導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中，為能夠給予學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間，教師可以從教學(xué)活動(dòng)方面中入手教學(xué)，開(kāi)展一些交流閱讀感受的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍，且教師也可以在活動(dòng)中親近學(xué)生，更加直觀的和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，了解學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受。

例如在《背影》這一課的教學(xué)中，我會(huì)先和學(xué)生說(shuō)明朱自清作者的背景知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始閱讀朗讀課文。接著，我會(huì)開(kāi)展一個(gè)閱讀交流感受的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極的和同學(xué)和教師一起交流自己在閱讀《背影》時(shí)都會(huì)產(chǎn)生哪些閱讀情感。一些學(xué)生在交流中會(huì)說(shuō)到可以感受到作者對(duì)父親的濃濃愛(ài)意，一些學(xué)生也會(huì)聯(lián)系自己和父母的相處模式產(chǎn)生共鳴。在交流討論中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)表自己的看法，一些學(xué)生的閱讀看法也會(huì)不謀而合，從而促進(jìn)他們之間學(xué)習(xí)的感情。當(dāng)教師開(kāi)展閱讀感受交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師就已經(jīng)把核心素養(yǎng)作為教學(xué)背景了，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的體現(xiàn)是無(wú)聲的，但是無(wú)聲的體會(huì)會(huì)有聲的獲得教學(xué)的回報(bào)，正是因?yàn)橛薪涣饔懻摶顒?dòng)的加入，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加的活躍，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣也變得更加的熱烈，有這些作為學(xué)習(xí)的前提條件，學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解也會(huì)發(fā)展得更好。

四、給予學(xué)生閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在初中的語(yǔ)文教學(xué)階段，教師應(yīng)用教學(xué)的方法時(shí)刻提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，只有在核心素養(yǎng)的視域下開(kāi)展閱讀教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)才會(huì)變得更加效率，學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力才會(huì)獲得提高。給予學(xué)生閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)就是體現(xiàn)核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)的有效教學(xué)手段之一。因?yàn)榻處煈?yīng)該在課堂中讓學(xué)生有思考閱讀的空間，只有學(xué)生有實(shí)踐閱讀之后，學(xué)生才可以更好的表達(dá)自己的閱讀感受，才可以和教師展示自己對(duì)課文不一樣的見(jiàn)解。

例如在上《講故事的人》這一課知識(shí)時(shí)，我就會(huì)給予學(xué)生實(shí)踐閱讀的空間，不斷的讓學(xué)生實(shí)踐閱讀課文精彩片段，從而提高學(xué)生對(duì)精彩片段的賞析能力。學(xué)生可以在實(shí)踐閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)段中的一些感情色彩，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才可以更加直白的表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀理解，學(xué)生個(gè)性化的閱讀才會(huì)變得更有意義。

總結(jié)：

初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生個(gè)性化理解能力的重要教學(xué)，教師只有在課堂中突出引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生才可以有更加優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才可以不斷的學(xué)會(huì)審視語(yǔ)言美、提高閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的表達(dá)能力素養(yǎng)。只有教師尊重每一個(gè)學(xué)生的閱讀理解感受，學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受會(huì)得到非常有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 佐藤正夫著《教學(xué)原理》 教育科學(xué)出版社 2001年版。