解讀如何有效提高中學(xué)生英語閱讀能力

梁采蓮

摘要：培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文在明確英語閱讀能力重要性的基礎(chǔ)上，從教學(xué)方法、學(xué)生閱讀兩個(gè)方面，分析中學(xué)生英語閱讀存在的問題，并結(jié)合具體教學(xué)案例，提出有效提高中學(xué)英語閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;閱讀能力;教學(xué)方法

引言：

對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，提高能力、培養(yǎng)思維、擴(kuò)大知識(shí)面缺一不可。閱讀是主動(dòng)學(xué)習(xí)最基本的方法，盡管從形式上看來，閱讀是單向獲取知識(shí)的過程，實(shí)際上卻可從多方面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，幫助培養(yǎng)英語思維。也正是因?yàn)槿绱耍瑢?duì)中學(xué)生有效提高英語學(xué)習(xí)能力的方法進(jìn)行探究具有重要意義。本文以中學(xué)生英語能力為核心，對(duì)其中存在的問題及方法對(duì)策進(jìn)行以下探究。

一、提高中學(xué)生英語閱讀能力的重要性

閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要途徑。大量閱讀不僅能夠幫助中學(xué)生擴(kuò)大英語視野，更能從中掌握到很多的學(xué)習(xí)技巧。閱讀并非僅僅是用眼睛在看，其對(duì)學(xué)生的英語聽、說、寫能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵，不僅可幫助中學(xué)生擴(kuò)大英語詞匯量，可也使中學(xué)生進(jìn)一步了解語法、培養(yǎng)語感，讓中學(xué)生在良好的語言環(huán)境中逐步形成英語思維，從而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的分析和理解[1]。同時(shí)，英語閱讀材料大多來自于國外報(bào)刊、名著等，通過閱讀中學(xué)生能進(jìn)一步了解到國外環(huán)境，從背景入手了解到英語文化，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

二、中學(xué)生英語閱讀存在的問題及原因分析

中學(xué)生英語閱讀能力不足主要受到兩個(gè)方面因素的影響，一是英語閱讀的教學(xué)方法，二是學(xué)生自身難以克服的閱讀障礙。

（一）教學(xué)方法問題

中學(xué)是掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)、提高英語學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)時(shí)間少、任務(wù)重。部分教師為了提高課堂效率，采用了“填鴨式”的教學(xué)方法，將初中英語閱讀中的生詞、語法、詞組、重點(diǎn)等全部講述清楚，讓中學(xué)生記憶并加強(qiáng)練習(xí)。盡管在該方法的應(yīng)用下，學(xué)生英語成績良好，但讓被動(dòng)式學(xué)習(xí)始終無法充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致閱讀效果大打折扣。長此以往，學(xué)生在面對(duì)閱讀是不會(huì)主動(dòng)積極思考，難以從文章中獲取關(guān)鍵信息，反而對(duì)英語學(xué)習(xí)十分不利。

（二）學(xué)生閱讀問題

由于中學(xué)生英語教學(xué)跨度較大，在一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生難以跟上節(jié)奏，難以把握閱讀技巧，閱讀速度較慢，短期內(nèi)又難以取得良好的效果，因此部分學(xué)生面對(duì)英語閱讀望而卻步。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，英語思維尚處于培養(yǎng)階段，英語基礎(chǔ)較差，面對(duì)整篇閱讀缺乏段落分析和深入理解，導(dǎo)致閱讀之后一頭霧水，不得要領(lǐng)。

三、有效提高中學(xué)生英語閱讀能力的方法

（一）加強(qiáng)語境意識(shí)

語境對(duì)中學(xué)生正確理解閱讀內(nèi)容、翻譯詞匯、提高閱讀能力均有著重要作用，能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的預(yù)測(cè)能力、認(rèn)知能力、分析能力。以牛津譯林版初中英語教材為例，每個(gè)單元中都分為單元引導(dǎo)、閱讀、技能提升等幾大模塊，教師應(yīng)以提高閱讀能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)各個(gè)模塊的教學(xué)應(yīng)用。例如，在課程開始之前引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)單元進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成“Welcome to the unit”中的內(nèi)容;在課堂開始時(shí)針對(duì)單元主題提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到閱讀當(dāng)中，如在“Zhalong—a special place”一課中，教師可提出“What place Zhalong is”等問題，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，再對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容是否正確進(jìn)行驗(yàn)證。

（二）提高段落分析能力

由于大部分中學(xué)英語教材內(nèi)容閱讀為記敘文與說明文，采用段落分析的方式更容易幫助學(xué)生梳理閱讀思路，便于深入理解文章內(nèi)容。因此，教師可根據(jù)不同閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)與文體，在閱讀之處將其劃分，讓學(xué)生按照文體特征完成閱讀。例如，在對(duì)人物傳記進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生按照不同的時(shí)間點(diǎn)對(duì)段落進(jìn)行劃分，對(duì)每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的事情進(jìn)行分別分析與整理，而后完整闡述閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生閱讀吸收，及時(shí)掌握更多的閱讀技巧與方法，從而提高閱讀能力[2]。

（三）豐富背景知識(shí)

英語閱讀文章中通常包含著大量的背景知識(shí)，學(xué)生加強(qiáng)英語閱讀可深入了解背景知識(shí)，了解并吸收英語文化，從而提高英語閱讀能力。因此，在中學(xué)閱讀教學(xué)中，可以內(nèi)容主題、單詞等為核心，讓學(xué)生們開展英語故事背景調(diào)查，對(duì)調(diào)查到的知識(shí)進(jìn)行整理和分類，以小組的形式對(duì)背景資料進(jìn)行交流，為理解閱讀教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。例如，以“festival”一詞為核心，讓學(xué)生自主調(diào)查有哪些少見的、有趣的節(jié)日，并在課堂中進(jìn)行交流，闡述各個(gè)節(jié)日的文化背景。學(xué)生在主動(dòng)調(diào)查與思考過后，會(huì)帶著興趣與熱情投入到閱讀當(dāng)中，從而達(dá)到有效閱讀的目的。

結(jié)論：

綜上所述，目前中學(xué)生英語閱讀存在一定的問題，需要從閱讀能力出發(fā)，針對(duì)性提出有效的閱讀方法與對(duì)策。加強(qiáng)中學(xué)生的英語語境意識(shí)，提高閱讀段落分析能力，并豐富英語閱讀背景知識(shí)，能夠幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，面對(duì)英語閱讀更加從容不迫，逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌楠.淺談如何提高中學(xué)生英語閱讀能力[J].黑河教育，2018（02）：22-23.

[2]魏曉萍.淺談中學(xué)生英語閱讀能力的提高途徑[J].甘肅教育，2017（16）：111.