淺談鄉(xiāng)土地理知識在高中地理教學中的運用

蘇春順 劉軍輝

摘要：地理是綜合性、區(qū)域性強的一門學科。在高考中，地理是文科的科目，但它的學科思維卻傾向于理科，因此高中地理成為多數(shù)學生比較害怕的科目，這給高中地理教學帶來了很大的難度。因此，怎樣讓高中地理知識變得淺顯易懂，怎樣激發(fā)學生學習地理的興趣，變得十分關(guān)鍵。鄉(xiāng)土地理是學生所在的縣級或省級地區(qū)的地理狀況，即本鄉(xiāng)本土的地理，鄉(xiāng)土地理就在學生周圍，是學生時常接觸的素材，把鄉(xiāng)土地理案例充分合理地運用在教學實踐中意義重大。本文主要探討了鄉(xiāng)土地理知識在高中地理教學中的作用以及鄉(xiāng)土地理知識在高中地理教學中的滲透和運用。

關(guān)鍵詞：高中地理;鄉(xiāng)土地理知識;課堂教學;融合運用

鄉(xiāng)土地理，是省級以下小地域的綜合地理，是高中地理中不可或缺的重要組成部分。內(nèi)容包括了當?shù)氐牡乩砦恢谩⒌匦蔚孛病夂颉⑼寥馈⒑恿鳌⒑础⒅脖坏奶攸c及它們之間的相互聯(lián)系，當?shù)氐淖匀毁Y源的利用狀況、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、名勝古跡、人民生活情況等。鄉(xiāng)土地理展現(xiàn)了當?shù)氐母鞣N地理事物和地理現(xiàn)象，是最直觀、最生動的地理教學材料。新課程標準強調(diào)學習“生活的地理、有用的地理”，高考大綱要求學生能利用自主學習過程中獲得的地理信息，將相關(guān)知識遷移到特定的情境中。近年來，高考地理試題一直關(guān)注著生活中的地理現(xiàn)象和問題，選材一般是基于真實情境，自然地延伸出問題，考查學生自主探究和理論知識的應用能力。在新課程標準中，鄉(xiāng)土地理擁有著不容小覷的重要地位，旨在讓學生對自己生活的環(huán)境有著全面而客觀的了解，鼓勵學生學以致用，隨著學生實踐能力的加強和可持續(xù)發(fā)展觀念的形成，為人和自然的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

那么，鄉(xiāng)土地理知識應該如何運用在高中地理課堂教學中呢？

一、結(jié)合學生身邊的實例，激發(fā)學生的地理學習興趣

“興趣是最好的老師。”如果在教學環(huán)節(jié)中，教師能夠基于學生的生活經(jīng)歷和感受，將其與教學內(nèi)容密切結(jié)合起來，就能引起學生的好奇心和求知欲。鄉(xiāng)土地理知識就在學生身邊，學生對它們很熟悉，鄉(xiāng)土地理知識有親切、易懂、富有生命力和感染力的特征。結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識，在高中地理教學過程中不僅可以激發(fā)學生的求知欲，還可以吸引大多數(shù)學生的注意，活躍課堂教學的氛圍，從而幫助學生理解他們所學到的知識，最終提高地理教學質(zhì)量。

例如，在學習《城市熱島效應》這一內(nèi)容時，老師可以在上課前安排學生在自己家附近，如保山市中心、太保山、板橋鎮(zhèn)附近測量氣溫，同學們在生活中一般很少去關(guān)注氣溫的地區(qū)差異，所以大家都會覺得很新奇，經(jīng)過自己實地測量，學生會發(fā)現(xiàn)在保山市中心、太保山、板橋鎮(zhèn)附近，氣溫差別很大。上課時，同學們紛紛展示自己的測量結(jié)果，熟悉的同學、熟悉的環(huán)境、不熟悉的數(shù)據(jù)，為學生，學習興趣提升，學習成績改善，理論知識融入實踐生活創(chuàng)造了必要的前提條件。

二、鄉(xiāng)土地理知識不僅能加深學生對地理知識的印象，而且能培養(yǎng)學生觀察生活的習慣

善于觀察圖文并在其中提取有效信息，是高考所要考查的能力之一。在高中地理教學過程中，老師既不能把所有的地理事物和地理現(xiàn)象全部都展現(xiàn)在學生眼前，又不能全部都前往實地觀察。但是，一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約的。在地理教學過程中，只要老師充分利用學生身邊的、學生所熟悉的鄉(xiāng)土地理知識，就可以加深學生對所學的地理概念、地理知識的印象和理解，從而逐步培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。例如，在教學魯教版高中地理必修一第一單元《太陽的東升西落》這一內(nèi)容時，老師可以在上課前安排學生觀察保山某一天的太陽運動軌跡，然后再把太陽的運動軌跡圖畫出來，最后讓學生分析出日出、正午、日落這三個時刻的日影的長度和方向。再比如，在教學高中地理《影響氣溫日較差大小的因素》這一內(nèi)容時，老師可以在上課安排學生測量保山晴朗天氣和陰雨天氣的氣溫日較差，然后讓學生分析天氣對氣溫日較差大小產(chǎn)生的影響。

鄉(xiāng)土地理就在學生周圍，在學生學習之后，如果遇到相關(guān)的地理現(xiàn)象或地理知識，學生就會去注意觀察，記憶也會很深刻。例如，在學習《地質(zhì)構(gòu)造》這一內(nèi)容之后，我們學校組織學生去太保山進行二十五公里拉練。在途中，學生們都已經(jīng)很疲憊了，大家正在休息。突然有個學生指著旁邊的山坡說：“大家看，這是哪一種地質(zhì)構(gòu)造？是背斜還是向斜？”雖然同學們已經(jīng)精疲力竭，但聽到他說的話，都朝向他指的方向仔細觀察，并且紛紛討論起來：“我認為是背斜，因為老師講過背斜的巖層向上彎曲，這個巖層就是這樣的嘛。”“我覺得可以調(diào)查一下巖層的新老關(guān)系，如果巖層中間老兩翼新，那就應該是背斜。”……

三、充分利用鄉(xiāng)土地理知識，培養(yǎng)學生使用地圖的能力

對于地理這一科目而言，地理圖表是最為直接、最為簡潔的語言。通常來說，通過分析地圖和圖表，我們能夠較為直觀地了解到地理事物在空間中所處的位置以及演變過程。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，在地理高考試卷中，利用圖表分析問題是試題的一大特色，試題往往把地圖和圖表作為信息載體，圖文并茂，考查學生通過閱讀地圖把握地理事物的分布、特征、變化規(guī)律及多渠道提取地理信息的能力，毫不夸張地說，圖表是地理題目不可或缺的重要組成部分。所以，學生學好地理的關(guān)鍵就是學會讀地圖、用地圖。家鄉(xiāng)的地圖是獨具抽象的地圖語言，在課堂教學中老師不需要講太多，學生便可以利用家鄉(xiāng)的地圖了解到所對應的地理實物的地理位置。基于上述分析，在日常教學過程中，地理教師可從實踐角度出發(fā)，然后進行地理題目的設計，鼓勵學生通過審題，圖表利用，提取更多的數(shù)據(jù)，隨著其用圖能力的提升，其解題思路將會愈加清晰，題目準確度也會有著大幅度提升。

例如，在學習魯教版高中地理必修二第四單元《交通運輸方式和布局》這一內(nèi)容時，老師可以讓學生在上課前找一張保山市區(qū)交通圖并準備好一本地圖冊，然后在老師的引導與帶領(lǐng)下實現(xiàn)讀圖活動的開展：

首先，從整體角度出發(fā)，讓學生在《保山市交通圖》中標出學校和家的位置;

讓學生在《保山市交通圖》中畫出自己每天上學所行走的路線，并且標明方位;

讓學生設計以保山為起點，目的地分別為昆明、北京和洛杉磯的最經(jīng)濟、最快捷出行路線。要求學生必須注明選擇的具體交通工具、路線、中轉(zhuǎn)站以及中轉(zhuǎn)原因。

通過學習這節(jié)課，一方面學生的整體意識、讀圖能力、實踐操作能力等均會有一定程度的提升，另一方面實現(xiàn)了理論知識與實踐能力的融合，有助于其自信心的增加。

總之，鄉(xiāng)土地理知識在高中地理教學中的優(yōu)勢是不可替代的。利用鄉(xiāng)土地理知識進行高中地理教學，一是有助于地理課堂良好學習氛圍的形成，二是有助于學生主觀能動性的發(fā)揮和內(nèi)在潛力的挖掘，三是有助于學生對空間概念的深入了解和良好觀察習慣的養(yǎng)成。隨著學生對家鄉(xiāng)地理知識的知悉，將會愈加熱愛家鄉(xiāng)。

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