基于低年級語文課本中寫話資源開發(fā)利用分析

李秀琴

摘 要：小學低年級的學習是學生整個學習的基礎階段，對寫作方面的學習都是以寫話的形式進行學習，為今后的寫作奠定基礎。而低年級的課文形式豐富多樣、圖文并茂，能夠激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師在教學過程中應注重對低年級語文課本中寫話資源的開發(fā)和利用，進而提升教學質量與教學效率。

關鍵詞：低年級語文;寫話資源;開發(fā)利用

一、注重詞語的積累

對于低年級學生而言，其所掌握的知識量較少，教師在日常的教學過程中，不僅要注重幫助學生學習生字，而且要注重幫助學生掌握更多詞語的用法，使學生能夠消化吸收更多的詞語知識，將其消化為自己的知識體系。詞匯是寫作的基礎，只有學生在掌握足夠的詞匯量的基礎上才能提升學生的寫作水平。例如，教師在講解人教版小學二年級下冊《找春天》這一內容時，課文中所涉及的野花、樹木以及小溪等都是學生比較常見事物，教師可以通過實物讓學生進行觀察，并引導學生就相關詞語進行造句。這樣既能加深學生對所學知識的印象，也能培養(yǎng)學生的詞語使用能力，為寫作奠定基礎。

二、激發(fā)學生寫話興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這句話充分表明了興趣對于學習的重要性。教師在教學過程中，要想取得理想的教學效果，應注重激發(fā)學生的寫話興趣。對于小學生而言，活潑好動是其天性，尤其低年級的學生，更加難以長時間的集中注意力進行學習。再加之小學生的生活閱歷相對較少，并且尚未形成完善的思考能力和觀察能力，使得學生對寫作難以產生興趣。為此，教師需要全面、深入的挖掘課本資源，充分利用課本中的寫話資源開展教學，以此來激發(fā)學生的興趣。例如，教師在講解人教版小學二年級下冊《找春天》這一內容時，教師可以引導學生結合課文內容以及自己游玩的精力進行創(chuàng)作，將自己游玩的所見所聞通過小作文的形式展現(xiàn)出來。這樣可以將寫話直接與學生的實際生活相聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠讓學生在寫的過程中又內容可寫，豐富學生的寫作素材。

三、加強仿寫訓練

單純依靠理論知識的學習很難起到理想的學習效果，因此，在語文教學過程中，教師要注重理論與實踐相結合，通過實踐來對理論知識加以印證，在實踐中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。通過實踐，可以幫助學生加深對語言的理解和應用水平。課本中的文章都是經過專家挑選，符合學生認識水平，深入挖掘和利用課本開展寫話教學，對于學生知識的積累以及精神的升華具有十分重要的意義。在教學過程中，教師應引導學生對課文進行仿寫，模仿課文的謀篇布局，通過仿寫來掌握寫作的技巧，進而提升自身的寫作水平。例如，教師可以讓學生根據(jù)課文內容用“一邊......一邊......”進行造句。通過這種方式，既能降低造句的難度，也可以培養(yǎng)學生的思維能力，學生可以結合課文中相似的句子進行造句，既能加深對課文的理解，也能掌握“一邊......一邊......”這一句式的使用技巧，進而為學生今后的學習奠定基礎。

四、培養(yǎng)學生的想象能力

在教學過程中，教師可以結合課文中學生比較感興趣的內容來激發(fā)學生的想象力。教師可以設置學生比較感興趣或者與學生生活相關的話題供學生進行討論，引導和鼓勵學生展開想象，并將想象內容形成小作文，通過這種形式來培養(yǎng)學生的想象能力。例如，教師在講解人教版二年級下冊《找春天》這一內容時，可以在學生完成相關學習之后組織學生模仿課文形式進行續(xù)寫，可以是“找秋天”、“找夏天”，也可以是“找冬天”等，學生可以結合自己在生活中的所見所聞，并發(fā)揮自身的想象進行續(xù)寫。通過這種方式，學生可以以課文作為參照，通過想象和實際經歷來進行創(chuàng)作，既能激發(fā)學生的寫作興趣，也能鍛煉學生的寫話能力。再比如，教師在講解人教版小學語文二年級下冊《恐龍的滅絕》這一內容時，學生會對課文內容充滿興趣，在講解完課文內容后，教師可以引導學生就恐龍滅絕的原因展開想象，對課文進行續(xù)寫。比如，全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍......，學生可以想象地球上全是雄性小恐龍的景象展開續(xù)寫;再比如，地球上哺乳動物偷吃恐龍蛋，導致恐龍逐漸滅絕......，教師可以引導學生想象其他哺乳動物偷吃恐龍蛋的場景展開續(xù)寫;或者就恐龍感染流行性傳染病之后的現(xiàn)象進行續(xù)寫等。教師通過挖掘課文中學生感興趣的內容引導學生進行續(xù)寫和補白，由于學生本身對這些內容充滿興趣，因此，會積極開動腦筋，并展開現(xiàn)象，將續(xù)寫的故事以寫話的形式寫出來，可以使學生在比較輕松、愉悅的氛圍中完成學習任務，起到更好的教學效果。

結束語

綜上所述，低年級語文課本中寫話資源的開發(fā)與利用，對于提升教學效果以及培養(yǎng)學生的寫話水平具有十分重要作用。教師應深入挖掘課本內容，提煉其中有價值的語言詞匯，幫助學生積累豐富的詞匯，并引導學生進行仿寫和續(xù)寫，培養(yǎng)學生的寫話能力。

參考文獻：

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