整合課程下的幼兒園早期閱讀活動

薛改霞

摘要：幼兒的早期閱讀比較復雜，幼兒需要在閱讀的過程中找到適合的手段和方式，進而建立自主的閱讀意識和技能。本文以幼兒的早期閱讀為出發點，同時結合幼兒園課程、日常生活和家庭等方面對幼兒早期閱讀的作用進行惡劣簡要的分析，從而得知，早期閱讀能夠提高幼兒的語言能力和閱讀能力，同時能夠開發幼兒的多元智能，促進幼兒綜合素質的提高。

關鍵詞：整合;早期閱讀;領域;社區

前言：幼兒閱讀能力的形成不是被教會的，而是在一定的環境熏陶下產生的。為此，應該為幼兒提供輕松和豐富的環境，不斷促進幼兒自主性閱讀能力的提升。為了提升幼兒的早期閱讀能力，應該借鑒先進國家的經驗，同時嘗試將早期閱讀和日常生活和家庭相結合，促進早期閱讀的順利進行。

1在領域活動中整合早期閱讀

相關的文件中指出，在組織教學活動的過程中應該考慮幼兒的學習特點和認識事物的規律性，重視將趣味性和綜合性相結合。

1.1與藝術教育等課程的整合

語言和音樂之間有著密切的關系，在音符、節奏和旋律的背后，幼兒能夠編制出不同形式的故事，因此，應該充分利用幼兒對音樂的興趣和領悟力，將聽音樂學習語言的形式加入到早期閱讀中。舉例而言，在大班閱讀活動《老鼠娶新娘》中選擇嗩吶演奏，同時營造一定的民族風俗氣息，能夠吸引幼兒的學習興趣。在引導幼兒學習的過程中，結合需要閱讀的內容配上背景音樂，不僅營造了一定的學習氛圍，同時也體現了對作品思想的表達。此外，將閱讀活動和繪畫、手工相結合，借助海報的形式進行閱讀的話能夠實現幫助孩子在“話”話和“畫”之間交流。一些海報的內容源于生活，如果設計“慶六一”活動海報活動的話，不僅是幼兒比較喜歡的形式，同時能夠在此過程中實現對幼兒情感和態度的培養。

1.2與心理健康教育等課程的的結合

閱讀作品的質量對幼兒良好閱讀能力的形成非常的重要。因此，應該引導幼兒從圖畫書中的人物的身上學會評價自我，同時將道德中的秩序和責任等意識和藝術中的和諧與享受相統一，或者是藝術氛圍和人格氛圍相一致。舉例而言，《滴答雨》是比較好的情商讀本。該故事講述了動物在玩游戲的過程總突然下雨，游戲進行不下去了，小動物都比較傷心。但是，動物們反而學會了挖坑接水，互相幫助，小動物又開心起來。教師可以引導學生懂得生活的美好，不開心的事情也可以變成開心的事情。

1.3與體育教育活動的整合

體育游戲是幼兒身心健康教育的重要組成部分。因此，在進行體育游戲設計的過程中應該重視將體育游戲和閱讀活動的有效結合，尤其重視體育游戲的趣味性。如班級在閱讀《捉迷藏》之前，教師可以帶領孩子們先進行捉迷藏的游戲，在游戲的過程中可以滲透一些內容。幼兒在體驗到捉迷藏游戲樂趣的同時還能提高自身的語言技巧，使游戲和閱讀實現有機的結合，不僅鍛煉了身體，同時也進行了閱讀訓練。

2在日常生活中整合早期閱讀

2.1晨間接待

當孩子們來到幼兒園之后，許多幼兒可以將自己帶來的圖書和小伙伴們一起分享。這樣的話，幼兒不僅可以看到自己的圖書，同時也能看到小伙伴的圖書，不僅增加了幼兒之間的交流，同時獲得了更多的閱讀信息。此外，幼兒園教師也應該為孩子們提供更多種類的圖書，滿足其需求。長此以往的話，閱讀就成為孩子們每天堅持完成的事情，在不經意間養成了自覺閱讀的習慣。

2.2上下午點心后的自由活動

在幼兒吃完點心之后可以為其安排一些比較安靜的活動，如鼓勵孩子們到班級的圖書角讀書。孩子們能夠通過閱讀圖書來獲取更多的信息。或者也可以觀看電視動畫片和電腦等資料，這也是提高閱讀能力的重要途徑。

2.3午間和離園活動

在中午散步的時間可以讓幼兒更多的了解生活和社會，這樣也會對閱讀產生興趣。此外，教師可以和幼兒一起完成閱讀，如幼兒比較喜歡的各種各樣的花卉和樹木的名稱等。還可以講解幼兒園的宣傳標語和一些公共場所的標識等，在這樣的環境中幼兒能夠很輕松的接受語言信息。

3在家庭中整合早期閱讀

3.1家長應該創建良好的幼兒閱讀的家庭環境

第一，應該為幼兒選擇合適的圖書，提高孩子閱讀的積極性。家長在孩子閱讀能力形成的過程中起著重要的作用，孩子對閱讀興趣的多少以及能力的大小和圖書的選擇有密切的關系。因此，在選擇圖書的過程中，家長應該選擇適合孩子年齡段和促進身心健康發展的圖書，同時家長還應該結合自己孩子的特點進行圖書的選擇。

第二，創設適合文字和“書寫”的環境。舉例而言，在幼兒入學之前應該對家庭文字環境的建設。這樣能夠幫助孩子形成對文字的敏感性，了解漢字存在的意義和不同之處。可以在家里比較重要和顯眼的地方貼上文字，這有助于幫助幼兒理解文字，在環境中慢慢熏陶幼兒對文字的興趣。

3.2家長重視對早期閱讀的指導

第一，設疑解疑法。在進行閱讀之前和閱讀過程之中，家長可以為孩子設計一些問題，同時進行討論，不斷激發學生的思考問題的興趣。

第二，懸念提示法。在孩子閱讀的過程中進行指導，在閱讀到精彩的地方或者關鍵的地方之后就停住，這樣做的目的是幫助孩子自己去想象或者猜想。

第三，體驗表現法。在閱讀活動之后，家長可以組織家庭成員對故事中的角色進行分析和表演，或者對故事中的角色發表自己的觀點，讓孩子能夠感受到作品的情感和意境。

4結語

綜合上面的闡述可以知道，幼兒在進行早期閱讀的過程中，教師或者家長應該透過作品來尋找對閱讀的整合，讓孩子認識到簡單閱讀的重要性和意義，只有被閱讀吸引，才能從中獲取樂趣的情感體驗，真正感受到閱讀的樂趣。

參考文獻：

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[2]顏曉燕.早期閱讀教學的特征[J].學前教育研究，2009（1）.

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（陜西省延安市寶塔區第八幼兒園 ?712600）