問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的實踐分析

孫美艷

摘要：問題導(dǎo)學法作為教師教學的重要方法之一，在初中數(shù)學的教學過程中經(jīng)常應(yīng)用。問題導(dǎo)學法的主要實施過程主要有以下幾步，教師設(shè)置問題，在問題的設(shè)計過程中要力求體現(xiàn)教師的教學目標，然后通過同學們的討論來引入課堂內(nèi)容，進行導(dǎo)學。這種教學方法能夠最大程度上的培養(yǎng)學生自主思考能力，啟迪學生發(fā)現(xiàn)并解決問題。本文將根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學中遇到的問題進行分析，并對問題導(dǎo)學法做進一步的研究，探究問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學實施過程當中的應(yīng)用及在應(yīng)用時需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學法;初中數(shù)學;教學實踐

引言：問題導(dǎo)學法相對來說是一種比較新穎的教學方法，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們對于學生的數(shù)學能力有了更高的要求。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，具有很強的理論與實踐相結(jié)合的特性。初中數(shù)學是連接小學和高中階段學生數(shù)學學習的關(guān)鍵一環(huán)，對學生整體數(shù)學能力的培養(yǎng)階段發(fā)揮著重要作用。問題導(dǎo)入法如何融入初中數(shù)學的課堂教學，讓學生更好的學習數(shù)學，是數(shù)學教育工作者需要持續(xù)探討的問題。

一、當前我國初中數(shù)學教育現(xiàn)狀

當前，我國初中數(shù)學教學還存在著一些不足之處。首先，受傳統(tǒng)教學教育觀念影響，我國初中數(shù)學教師在教學時仍然以填鴨的方法進行授課，導(dǎo)致本來就抽象的數(shù)學知識變得更加枯燥無味，很難激發(fā)學生的學習興趣[1]。其次，在教學時，初中數(shù)學教師往往以教材內(nèi)容為主，沒有充分考慮學生的個性化需求個差異，使得初中數(shù)學課堂變得枯燥無味。此外，在現(xiàn)階段初中數(shù)學的教學過程當中，教師課堂引導(dǎo)者的作用在課堂上沒有充分發(fā)揮，在教師進修機制上也有很大的提升空間，這些因素綜合作用之下，得我國初中數(shù)學的教學實施效果一直不佳。

二、問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中應(yīng)用應(yīng)該注意的問題

（一）導(dǎo)學問題應(yīng)前后呼應(yīng)

在初中數(shù)學的教學實施過程當中運用問題導(dǎo)學法時教師在設(shè)計問題時應(yīng)該盡量貼近學生的日常生活，只有讓學生覺得所學問題能夠?qū)W以致用，在日常生活的情境中，學生才能夠更加容易的理解問題，同時日常生活情境應(yīng)用于初中數(shù)學的教學也能最大程度上的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。通過對問題的討論探索，總結(jié)出數(shù)學規(guī)律，并引導(dǎo)學生把這些規(guī)律應(yīng)用到日常生活當中，從而讓學生更好的解決這些數(shù)學問題。

例如在學習“有理數(shù)的混合運算”一節(jié)時，遇到求兩數(shù)的和與兩數(shù)的差求積的問題時，教師在教學時可以把這道題目引入到一個實際生活場景中去，小明家后花園要進行改造，其中有一塊長方形的草坪，如果把這塊草地的長和寬都進行變化，長縮短4米，寬增加成5米，求這塊草坪的面積。教師在設(shè)置完成這個問題之后，可以對學生進行提問：改變之后的草坪是多大呢？如何進行計算？首先讓學生思考，然后教師引導(dǎo)學生認識到要想求草地改造之后的面積就應(yīng)該先求出草坪改造之后的長和寬各是多少。進而引導(dǎo)引出二數(shù)之和與二數(shù)之差求積的公式，最后把討論的結(jié)果再與課本上的理論知識進行對應(yīng)，進行理論上的升華，讓學生把數(shù)學的理論知識與實際問題的應(yīng)用進行相互轉(zhuǎn)化。

很多情況下，教師在教學時只做到了第一步，即讓學生在討論中解決了實際問題，但是忽略了問題導(dǎo)入法的后續(xù)工作，即當學生再次在生活中遇到類似問題時應(yīng)該如何解決。這樣的教學是缺乏完整性的。

（二）對導(dǎo)學有足夠的認識

把問題導(dǎo)學法應(yīng)用于初中數(shù)學課堂的主要目的就是進行導(dǎo)學。導(dǎo)學就意味著對于學生學習進行引導(dǎo)。在初中數(shù)學教學過程當中，導(dǎo)學就意味著指引學生學習初中數(shù)學的有效方法，故此導(dǎo)學問題的主要目的就是之后在學習時做好鋪墊[2]。通常，導(dǎo)學問題不宜過長，但現(xiàn)實情況中老師在對學生進行引導(dǎo)時往往要花費很長時間，這也從側(cè)面證明了對于學生進行導(dǎo)學的重要性。

在運用問題導(dǎo)學法進行導(dǎo)學時教師一般第一步要做的就是設(shè)置問題，讓學生對問題進行思考。進而再對問題進行分析，對學生學習進行進一步的引導(dǎo)，其次就是解決問題，盡量讓學生發(fā)揮自己的主動性解決問題，然后再由教師進行總結(jié)，以求達到最大的學習效果。通過這種方法，讓學生在分析問題和解決問題時養(yǎng)成自主思考的能力，讓學生最高效的掌握課堂內(nèi)容。但在現(xiàn)實情況中，許多教師只停留在設(shè)計問題的階段，對于后續(xù)的分析問題和解決問題沒有做到有效引導(dǎo)，這樣學生就很難對這些重點知識有很好的掌握，問題導(dǎo)學法的作用也未得到有效發(fā)揮。

（三）設(shè)計高效的導(dǎo)學問題

問題導(dǎo)學法的實施過程當中，問題的設(shè)計至關(guān)重要，問題設(shè)計的好壞直接關(guān)系著課堂效果和教學質(zhì)量[3]。因此如何設(shè)計高效的導(dǎo)學問題，達到好的教學效果是教師需要著重思考的問題。

例如，在“圓”一節(jié)的教學時，講解圓的面積公式的起源和發(fā)展是沒有必要的，這些內(nèi)容一來不是重要知識點，二來這些內(nèi)容也會分散學生的課堂注意力。教師在講課時應(yīng)該重點關(guān)注的應(yīng)該是如何把圓的面積計算公式應(yīng)用到實際生活當中去，為了讓學生積極思考，教師可以設(shè)計以下幾個問題：圓心的特點是什么？圓邊距的特點是什么？二者的關(guān)系如何？圓的面積公式在計算中如何應(yīng)用？這些導(dǎo)入問題可以把學生的注意力快速集中到課堂之上，有利于高效上課。

結(jié)束語

以問題導(dǎo)學的方法進行初中數(shù)學課程的教授，一方面有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，另一方面也提高了初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。同時，學生積極思考教師設(shè)計的問題，有利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]呂德權(quán). 問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 學周刊， 2017， 4（4）：29-30.

[2]趙紅霞. 初中數(shù)學教學的問題導(dǎo)學法應(yīng)用分析[J]. 赤子（上中旬）， 2017（01）：210-210.

[3]侯作明. 問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用分析[J]. 吉林教育， 2017（22）：101-101.

（湖南省永州市道縣瀟水學校）