小學語文課堂教學有效性的提升策略研究

陳潤來

摘要：語文是一門博大精深的學科，它包括著中國五千年的文化，代表著中國的軟實力，體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學。而小學生正處于人生最重要的起步階段，是正式接受義務教育的開始，更是學習和接受能力最強的時候，因此，小學教育也越來越受到社會和教育部的關注。而作為小學期間最基礎和主要的課程之一語文來講，更應急切地引起小學語文老師的重視，我國實行新課改之后，有效教學成為了課堂授課的目標，怎樣提高小學語文的教學質量，提高課堂講課效率成為了擺在小學語文老師面前的難題，因此，探索提高課堂有效性的策略對于小學語文教學有重要意義。

關鍵詞：小學語文? ?課堂教學? ?有效性? ?策略

對于小學階段來講，小學生們學習接受知識的主要途徑就是通過聽老師的講課，因此，在日常的學習教育中，老師有這重要的作用，老師的教學活動會對學生的成長和學習各方面都會產(chǎn)生重大影響。所以老師要在日常教學中，要不斷的創(chuàng)新教學方式，提高課堂效率，讓小學生能夠提高學習能力。以下是本文提出的建議。

一、做好作業(yè)布置，提高學生預習能力

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。在小學語文的學習中預習是促進孩子積極主動學習，提高課堂教學質量的關鍵，更是是激發(fā)孩子求知欲，學習興趣和培養(yǎng)學生自學能力的重要手段。小學語文老師在平時的教學中要積極做好課后作業(yè)的布置，書寫詳細的作業(yè)布置情況，把學生要進行的預習功課的內(nèi)容發(fā)送給學生家長，通過老師和家長的共同努力來提高學生的預習能力。老師可以教導學生從下面兩個方面開始預習。

1、多次反復讀課文。在語文預習中，要將課文進行多次反復的讀，并要讀流利，讀正確，了解課文大意，對于在課文中出現(xiàn)的不認識的字詞進行標記，然后利用字典等工具書在家長的指導下進行查詢和標記，做好預習的第一步。

2、了解主要內(nèi)容。對課文作簡單的了解，可以從文章的段落數(shù)目、作者、課文有哪幾個方面構成、用一句話來概括每一段的主旨大意等較為簡單的方法開始，讓學生們對所預習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進一步在課堂效率。

二、合理分配課堂教學時間

1、目標要清晰、簡明。小學語文備課中應制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確定重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

2、內(nèi)容要適量、適度。課前教師要根據(jù)自己的學生選擇教學內(nèi)容，了解學生一節(jié)課的接受能力，一節(jié)課教師要精講，要把充足的時間留給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探究、交流解決問題。但教師還要精心組織，合理分配時間，特別是要把握好小組交流和展示的內(nèi)容和時間。小組交流和展示要抓住重難點內(nèi)容進行，要講究方法，有實效。交流展示要根據(jù)教學內(nèi)容進行，并不是所有的內(nèi)容都適用。

3、教法要靈活、恰當。同一教學內(nèi)容，不同的教法，效果也會不同。教師在課堂中要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學情出發(fā)，揚長避短選用教法，提高征節(jié)課的效率。

三、把握課堂教學節(jié)奏

近年來，隨著課程改革的發(fā)展，人們對如何提高課堂教學的有效性和課堂節(jié)奏的思考也在不斷加深。課堂教學質量的高低取決于教師的教學行為和學生學習行為的優(yōu)劣。如果教師的教與學生的學相得益彰，教學的節(jié)奏調(diào)控得當，教師的教和學生的學達到共鳴，那么課堂教學的效果也就非常高。

1、把握教材。備課時要充分利用教材，承上啟下地熟知教材內(nèi)容，分析教材的重點、難點。教師本人對教學內(nèi)容的重點、難點一定要了如指掌。

2、把握學生。要牢記學生是學習的主體，要充分利用新課程教學理念，轉變學生學習的方式，要十分注重與學生的情感交流。善于傾聽學生的發(fā)言，運用恰當?shù)墓膭钚哉Z言評價學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。

3、把握教法。教學方法是把握課堂教學節(jié)奏的根本，教學節(jié)奏完全是由教學方法來主宰的。這就要求教師既要研究教材，又要研究學生，還要研究自己，進而決定一節(jié)課采用哪種教法，哪個為主，哪個為輔。教學方法的先進性、創(chuàng)新性，往往可以加大了解課堂教學的信息量。還可激發(fā)學生學習的好奇心和想象力。大大提高了課堂教學效果。最后把握時間，要跟據(jù)教學內(nèi)容對課堂教學的時間進行分配，要遵循“主多次少”的原則，重點和難點的內(nèi)容多花時間，次要內(nèi)容少花時間。最好在講課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時間，做到心中有數(shù)，靈活應對課堂中的突變。

四、建立情境模式

1、符合小學生的心理特點， 體現(xiàn)情境的趣味性

小學生在日常的課堂中會更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物. 因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排都應當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習語文是一件有意思的事情，從而愿意接近語文. 富有情趣的情境是產(chǎn)生問題的肥沃土壤. 將問題置于生動有趣的情境中，能夠使學生的認知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動中來，從而保證施教活動的有效性. 把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺.

2、提供適當?shù)乃伎伎臻g引導學生創(chuàng)造性地進行思考

教師設計的問題必須具有思考性，而且要盡最大可能拓展其思考的空間. 小學學習中的學生開始對“有用”、“有挑戰(zhàn)性”的教學感興趣. 所以教師在創(chuàng)設情境中更應關注學生的思考，設法給學生經(jīng)歷“做語文”的機會，讓他們在開放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺到語文學習是很重要的活動，并且初步形成“我能夠而且應當學會應用科學地思考”.

五、靈活運動課堂教學技巧

在課堂教學中，單一、連續(xù)的教學操練之后容易引起疲勞和注意力分散的現(xiàn)象，教學效率很容易受到影響。面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟于事，這時教師可以組織一些輕松愉快的課間活動，比如：聽音樂、唱歌、做小游戲、講笑話等等。還可以適當采取一些幽默的手段，活躍課堂氣氛，使學生重新打起精神以更高的熱情投入到下一個階段的學習中去，在教學中倡導營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。良好的課堂組織教學不但可以形成積極的課堂學習環(huán)境，而且激發(fā)學生潛能的釋放，從而圓滿地達成教學目標。

結束語

總而言之，教師在小學語文教學中充當非常重要的角色。教師只有提高自身的教學水平，注重教學行為，注重培養(yǎng)良好的師生關系，適當改變傳統(tǒng)的教學方式，才能提高課堂教學質量，建立有效課堂教學，讓學生能夠最大限度地提高學習效率，提高語文學習能力。在現(xiàn)實中，有效課堂教學仍需要老師們努力，任重而道遠。

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