語法微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

畢亞萍

摘 要：微課作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的重要變革和重要應(yīng)用。微課教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)將有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足。作者將分析語法微課在教學(xué)中的優(yōu)勢，以及存在的問題，希望借助于微課教學(xué)技術(shù)來有效地提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語法微課;高中英語;教學(xué);應(yīng)用探討

微課作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展下的一種重要的教學(xué)方法，微課教學(xué)優(yōu)勢就是教學(xué)主題明確、節(jié)約時間和內(nèi)容豐富，所以贏得一線師生的喜愛，成為當(dāng)前重要的教學(xué)模式。高中英語教學(xué)中，老師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，同時學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)時間等問題，高中英語老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮語法微課的教學(xué)優(yōu)勢，使得語法微課教學(xué)模式變得更加靈活多變，通過語法微課這一教學(xué)模式來有效地提升高中語文教學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使得高中英語教學(xué)效果能夠得到顯著地提升，這樣為高中學(xué)生全面提升英語學(xué)科素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。作者接下來就對語法微課在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用中的優(yōu)勢和問題進(jìn)行了研究，并對此提出了具體的舉措，希望將語法微課有機(jī)地與高中英語教學(xué)融合在一起。

一、高中英語教學(xué)中實(shí)施語法微課的優(yōu)勢

第一，內(nèi)容明確。語法微課更多是針對一個語法問題進(jìn)行講解，將單一的知識點(diǎn)突出來講解，針對重點(diǎn)內(nèi)容加深分析。對英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)語法進(jìn)行針對性的講解，使得教學(xué)內(nèi)容更加明確和簡潔，這樣有助于學(xué)生更好地開展課前預(yù)習(xí)，同時更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣就能實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)效果的提升。

第二，教學(xué)時間短。一般的課堂教學(xué)時間都是45分鐘，為了有效地實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué)目標(biāo)，對英語語法中眾多知識點(diǎn)需要進(jìn)行詳細(xì)的講解和應(yīng)用，如果教學(xué)時間比較長，教學(xué)內(nèi)容比較多，就容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟不上，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，這樣就不能取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而語法微課時間通常在三五分鐘之內(nèi)，教學(xué)時間短，教學(xué)知識點(diǎn)比較集中，可以有效地讓學(xué)生根據(jù)自身在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)開展查漏補(bǔ)缺工作，學(xué)生同時可以反復(fù)觀看，這對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)十分有用。高中學(xué)生可以利用平時碎片化的時間來加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

第三，靈活性高。高中英語新課程改革的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，老師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語法微課教學(xué)模式因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的靈活性，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的的不同，有些內(nèi)容可以由老師自由拓展，也可以尋找學(xué)生薄弱的英語知識點(diǎn)量講解，也可以作為文學(xué)鑒賞的內(nèi)容。語法微課教學(xué)獎突破時空的限制，同時學(xué)生可以多次觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維將突破課堂加血模式。語法微課教學(xué)模式不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加靈活，還有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生更好地對知識本質(zhì)進(jìn)行探究。

二、在高中英語課程教學(xué)中語法微課教學(xué)的優(yōu)勢分析

第一，系統(tǒng)性差。上面說過，語法微課教學(xué)時間一般維持在三五分鐘，教學(xué)內(nèi)容的集中容易使得授課體系的碎片化，這樣無法開展系統(tǒng)化的教學(xué)活動。與此同時，高中生不同的教學(xué)背景在教學(xué)中的缺陷將放大，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容就不能有效地消化。教學(xué)中的劣勢將由課堂教學(xué)中的系統(tǒng)化優(yōu)勢所彌補(bǔ)。高中英語老師在語法微課設(shè)計(jì)的時候，將課程教內(nèi)容實(shí)施分段解讀，這樣就能很好地構(gòu)成課堂教學(xué)知識體系，使得學(xué)生得以全面地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。語法微課因?yàn)榻虒W(xué)時間短，在課堂教學(xué)過程中將不能造成拖沓或者冗長。

第二，對師生提出新的更高的要求

從高中英語老師的角度來說，語法微課教學(xué)作為當(dāng)前重要的教學(xué)輔助工具。當(dāng)前有的語法微課不太適合學(xué)生，高中英語老師需要對語法微課教學(xué)模式更加熟悉，完善自身的教學(xué)內(nèi)容，更加熟練地制作語法微課。通過長期的實(shí)踐，使得高中英語老師能夠?qū)ふ页鲎罴训恼Z法微課教學(xué)模式。這就需要老師不斷地適應(yīng)高科技的發(fā)展，積極熟悉新的教學(xué)設(shè)備，尋找更適合自己教學(xué)風(fēng)格的語法微課教學(xué)模式。

三、在高中英語教學(xué)中語法微課的教學(xué)策略

第一，系統(tǒng)性。老師要對語法微課作為重要的輔助性教學(xué)工具，在課前預(yù)習(xí)、課中講解以及課后復(fù)習(xí)，語法微課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是一致的，是對教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地拓展。例如，在語法微課講解的時候?qū)φn本單詞的講解，在課后實(shí)施語法微課將對重點(diǎn)單詞的來源進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過這種系統(tǒng)化的講解和試題強(qiáng)化，使得學(xué)生對英語知識的記憶更加牢固，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識體系。

第二，趣味性。語法微課作為重要的多媒體輔助教學(xué)方式，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容將有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力。高中英語老師在對語法微課制作的時候，要將趣味性有機(jī)地融入其中。例如，在英語The United Kingdom這一單元中對倫敦經(jīng)典進(jìn)行介紹的時候，可以組織學(xué)生觀看倫敦旅游局的視頻，這種視頻在選詞用句中都適合高中生的學(xué)習(xí)。同時這種視頻中的景色也很美麗，能夠有效地吸引學(xué)生的吸引力，最大限度地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

當(dāng)前高中英語教學(xué)模式處于急劇變革的時期，要積極適應(yīng)信息時代的發(fā)展要求。語法微課就是信息時代適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要模式。高中英語老師在現(xiàn)階段的教學(xué)中要對這一教學(xué)工具予以充分地運(yùn)用，將突破傳統(tǒng)英語教學(xué)的桎梏，從而提升高中英語教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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