淺談現代職業教育人才培養模式下的體育教學組織形式

歐國松

摘 ?要：隨著現代經濟社會的快速發展，服務市場和人才市場對職業技術人才的需求不斷增加，在現代職業教育人才的培養模式下，體育教學也受到了社會廣泛的關注。為了能很好地滿足社會對體育教育人才的需求，高等職業技術學校在體育教育方面的改革還需要進一步完善，對體育教學的組織形式也需要不斷創新和發展。

關鍵詞：現代;職業教育;人才;體育教學

現代職業教育是符合社會經濟發展需要，面向經濟社會生產和服務行業，培養具有專業技能的高素質技能型人才，促進社會經濟穩定快速發展。無論在何時，體育都是保障學生健康成長的關鍵學科，關系到學生未來的身體素質情況和職業發展的前途，所以必須加強對體育教學的重視程度，保障學生整體素質穩步提高。

一、現代職業教育體系人才培養模式

1、現代學徒培養模式

將傳統的學徒培養模式和現代高職院校教育相結合，這就形成了我們所熟知的現代學徒制。現代學徒制的培養計劃是由學校和企業聯合制定的，學生在學校接受教育的同時與企業簽訂相應的學徒合同，相關企業會任命企業師傅對學生進行指導和監督，幫助學生學習企業生產技能。在這種模式的培養下，學生在學習理論知識的同時，還能得到很好的技能訓練，可以有效地幫助職業院校培養出滿足社會需要的專業技能人才。例如，在四川省省某高等職業院校將學徒培養模式制定為兩年教學的形式，在這種教學模式下學生具有雙重身份，既具有在籍學生身份，又具有在職員工身份。教學過程按照合作的雙方商定的人才培養計劃實行。企業為學生提供教室、大部分教學設備以及實訓崗位，教學的師資隊伍由學校與企業共同組建，負責基礎課程和專業課程的教學活動。一些專業的培訓課程和實踐是企業的責任。每周兩天為專業理論教學，3天為帶薪實習崗位教學，帶薪實習崗位教學每天不超過8小時，白天進行，暑假1個月，寒假2周（含法定節假日）。除了可以減少年輕人的失業率，這種培訓模式也可以訓練職業技術人才，幫助他們掌握精湛的技術，培養技術創新的能力。

2、五年制“3+2”分段培養模式

在許多中職院校都有推行五年制“3+2”分段培養計劃，這是一種中職院校與高職院校聯合辦學模式，通常由高職院校負責招收五年制學生，學生前三年將就讀于與高職院校合作的中職院校，之后的兩年就讀于合作的高職院校。在這種辦學模式中主要是高職院校發揮主導作用，負責領導組織中等職業學校專業人才選擇與專業銜接，共同制定專業建設，人才培養、課程設置、實踐教學環節等專業培訓方案。根據綜合專業人才培養計劃，前三年的教學實施與學生管理工作由中職院校負責，并負責培訓學生的相關技能并組織學生參加相關專業技能證書考試，保證體育教學的質量。高等職業院校負責監督中等職業院校人才培養計劃的實施，組織召開管理協調機構會議，研究并解決教學過程中和學生管理工作中的問題，保證教學質量，促進中高職教育協調發展，提高辦學效益。

3、學校與企業共同培養

高職院校積極尋求與行業企業的合作，共同培養技術型人才，服務于地方社會，為地方社會的經濟發展做出貢獻。在現代職業教育人才培養模式下，職業院校與企業合作，共同培養滿足符合社會發展需要的技術型人才，成為一種發展趨勢。這種共同培養模式可以實現將理論教學與企業生產訓練相結合，培養出訓練有素的職業技術型人才。

二、適應現代職業教育體系人才培養模式的體育教學組成形式

1、托管式組織形式

在實施“現代學徒制”和“校企協同訓練”的培訓模式時，可以將體育教學委托給企業。如將《國家身體健康標準》測試結果納入企業年終考核，不僅能夠督促學生進行體育鍛煉，還可以增強學生的身體素質，有利于學生養成良好的體育鍛煉習慣，培養終身體育意識。學生在接受企業的培養時，需要把體育教學的學時和教學內容托管到相應的企業，讓企業可以更好的為學生制定相應的培養計劃，幫助學生提高身體素質，增強學生對企業的認同感。體育教學的管理需要更好地滿足企業對崗位身體素質的需求，體育教學組織形式的實施，可以使各環節的專業人才得到培養。不同的教學組織形式可以不斷調和社會對體育教育的需求情況與職業崗位體能訓練強度之間的差距，這是一個更系統、更有針對性、目標明確的辦學模式，提高學生的崗位體能，豐富企業的文化生活，于此同時還能營造積極的學習氛圍，體現和拓展了體育教學的社會功能。從而保證了體育教學的時代性和創新性。

2、嵌入式組織形式

在“學校與企業聯合培養”的模式下進行體育教學時，要根據企業體育文化和企業對員工身體素質的要求，引導學生積極參與體育鍛煉。例如四川省某高職院校人文教育專業的學生，根據其學習階段的不同，可以將體育教學分為三個階段，分別掌握體育基礎知識、個人興趣選項，以及增強崗位體能三個階段。基礎階段：學校專職體育教師負責學生增強體質的訓練，組織學生學習體育基礎知識，培養學生對體育教學的興趣和理解，調節學生的身心健康，為學習和生活提供良好的健康資本。興趣階段選擇：根據崗位的需要，學生選擇自己喜歡的體育項目，滿足個體差異，適應個性發展的需要，根據學生的體育興趣，組織興趣班，有針對性地開展教學，以此來培養學生的體育興趣，積累體育經驗。這部分由企業專職教師和兼職教師共同組織實施，注重學生體育興趣、體育意識和體育能力的培養。提高職業體能階段：學校和企業之間合作培訓的模式下，學生有滿足企業工作崗位實用性的特點，所以學生應該有必要在他們的業余時間開展體育鍛煉，增強獨立自主訓練的能力。企業文化和專業文化的有機結合，為企業提供良好的服務，為企業提供服務意識好、實用性高、適應能力強、專業技能過硬的體育教育人才。實現體育文化的整合，企業文化和職業文化嵌入一體化的目標。

3、聯動式組織形式

的訓練模式的“32段”五年系統，導致高職院校應統一制定5年的體育課程標準，制定體育教學大綱與之間的連接中、高等職業教育、培訓計劃，合理構建完美的體育教學組織形式，并積極協調學校體育資金來源，教學內容和教學安排。例如，體育經營管理專業在廣東省高職學院定期舉行研討會的集成中、高職教師、體育協調發展的教學、課程設計、師生互動等問題進行了深度，從而實現的集成開發體育教學在中等和高等職業教育。在中高級職業教育中，體育教學的聯合互動形式避免了教學內容的重復，不僅節約了教學成本，而且注重層次的差異，保證了教學的一致性，逐步提高了學生的體育能力。組織形式，我們可以互相學習的優勢和互補，所以物理教育是更有針對性的教學，學生的學習目標是清晰的和他們的熱情較高，這避免了學生學習的疲倦，因為相似或重復的高職課程，奠定了良好的基礎，提高學生的運動技能。

【結束語】

綜上所述，職業教育隨著現代化進程逐漸呈現多元化的發展趨勢，職業技術學院的體育教學也要跟上時代的步伐，不能只停留在體育鍛煉和考核上，要更注重教授學生科學進行體育鍛煉的方法。“托管式”、“嵌入式”、“聯動式”和其他新形式的體育組織形式，結合了現代職業教育的需求，以學生為中心，具有靈活、實用、開放、有針對性、可操作的特點，為提高體育教學的質量，增強學生的身體素質，提升體育教學在高職教育的發展中的地位，奠定了一定的實踐基礎。

參考文獻

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