談學前教育對幼兒的重要性

賈澤穎

摘 ?要：學前教育對幼兒來說是具有非常大的作用，在幼兒接受教育之前可以幫助幼兒了解到一些以后的路，這樣的說法可能幼兒在現(xiàn)在這個階段不是很清楚，只有一個模糊的了解。因此，教師在讓幼兒接受學前教育時要有耐心的為幼兒分析及講解所要講解的內(nèi)容，讓幼兒更加清楚的理解。眾所周知，好的學習環(huán)境可以為孩子們提供好的教育，同樣的道理，學習環(huán)境不是很好的也可以為幼兒提供良好的教育，只不過是看教師的教育方式及教學手法。學前教育得幼兒是非常重要的一個教育步驟，它可以幫助孩子鋪平以后的學習道路及求學道路，是幼兒在以后學習路上的一盞明燈。本文針對學前教育對幼兒的重要性做出以下探究。

關鍵詞：學前教育;教育方式;重要性

學前教育是指引孩子走向成功的一盞明燈，但這盞明燈需要教師有完整的教學方法，因此，教師在為孩子制定學前教育方法時，要根據(jù)孩子興趣愛好來制定教學計劃，以提高孩子學習興趣，教師可以為孩子組織戶外體育活動，讓孩子在活動中接受教育。教師在引導孩子參加戶外體育活動時，要促進孩子的身心健康發(fā)展，全面發(fā)展孩子，提高孩子的綜合素質能力。同時，教師也要積極參與進去，引導孩子正確參加活動，以激發(fā)孩子學習興趣，教師以這樣的方法讓孩子接受學前教育，可以提高孩子的邏輯思維，在以后的學習中不會遇見很大的困難。

一、制造具有創(chuàng)造性的活動，為幼兒提供良好教育

良好的教育需要教師制定完整的教學計劃，同時在教學計劃中引入一些孩子感興趣的教學方法，幫助孩子更好的接受教育。教師可以為孩子營造具有創(chuàng)造性的活動，鼓勵孩子積極參與，在活動中提高自己的積極性，教師要在活動中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性，需要教師為孩子弄一些玩物。教師在為學生制定戶外體育活動時，要具有創(chuàng)造思維，以讓幼兒在參加過程中激發(fā)創(chuàng)造性思維，激發(fā)幼兒學習興趣，提活動質量。幼兒在參加活動時，教師要鼓勵他們對事物的探索，以提高幼兒對新事物的求知欲，但教師要在安全保障的前提下鼓勵幼兒探索新事物。

例如，在平衡練習這項活動中，教師可以根據(jù)不同階段來安排不同的游戲。平衡也就是搭積木一類的游戲，這樣的游戲需要執(zhí)行者有平衡意識，要對平衡這一詞語有所了解。幼兒在做該游戲的過程中，教師要引導幼兒發(fā)揮自己的想象力，利用自己的游戲方法來完成該游戲，同時教師要在幼兒一旁為幼兒分析該游戲的關鍵，幫助幼兒更好的完成該游戲，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，從而達到教學目標。教師在引導孩子完成這個游戲時，首先讓孩子了解該項游戲的關鍵點，讓孩子抓住該游戲的重點，從而更好地完成。

二、培養(yǎng)孩子的辨別能力，提高孩子的生活技巧

辨別能力，是為了幼兒在以后生活與學習中遇見困難時有正確的解決方法，同時在選擇時能辨別出不同的結果，教師在培養(yǎng)幼兒的辨別能力時，可以為幼兒組織一些戶外游戲活動，讓幼兒在戶外游戲中提高自己的辨別能力，以達到教學目標。幼兒參加活動的過程中，教師要為幼兒分析游戲器材，因為游戲器材是具有選擇性的，器材有難易之分，教師把器材以這樣的方式呈現(xiàn)在孩子面前，可以幫助年齡比較小的孩子，因為他們能力有限，不能參加難度大的活動。教師以這樣的教學方法教學，可以激發(fā)幼兒的積極性，引導孩子積極參與到其中。學前教育是培養(yǎng)孩子思維邏輯的重要途徑，因此教師要為孩子提供良好的學前教育，讓孩子在接受完整教育前為孩子提供學前教育，可以幫助孩子把以后的學習道路鋪平，讓孩子在以后的學習中更好的學習新的知識點及學習效率。

例如，在竹梯的活動中，教師可以把竹梯以簡單到困難的方式來排列，教師這樣做是為了讓孩子有選擇，而孩子在選擇竹梯的過程中，教師要為幼兒分析竹梯的特性，讓幼兒更好的選擇。孩子在參加活動時，教師要保證孩子的安全，同時也要保證活動質量，在活動結束后，教師可以讓孩子對這次活動做出一個簡單的總結，談談自己在這次活動中有什么收獲，在這次活動中學習到了什么，把自己在活動中的收獲與其他孩子分享，同時也要找出自己的不足，而其他孩子也可以提出不足之處，然后加以改正，這樣能讓孩子全面發(fā)展，為以后的學習打好良好的基礎。

三、培養(yǎng)良好的師生關系，提高孩子的受教育程度

眾所周知，孩子在接受教育的過程中會有很多因素阻礙孩子的受教育程度，其中阻礙最大的是師生關系，因為教師在為孩子進行學前教育時，有的教師可能有些嚴厲，而有的孩子則是屬于比較膽小的性格，所以會怕教師，這樣就會影響到孩子的接受程度，所以教師在教育過程中，教師要讓孩子輕松的接受教育，以提高教育質量，達到教學目標。教師在與幼兒打好關系時，首先要了解幼兒的性格特點，了解幼兒喜歡什么樣的教學方法，還要了解幼兒平時在生活中的習慣，這樣教師才能與幼兒打成一片，這樣一來，教師在制定教學方法時就可以根據(jù)幼兒的性格特點來制定教學方法，以提高幼兒的受教育程度，從而達到教學目標。

例如，沒有一個人是十全十美的，也就是說每個孩子都會犯錯，而孩子在犯錯之后，有很多教師在幼兒犯錯時沒有正確的解決方法，解決方法都是在語言上攻擊幼兒，或者就是把幼兒家長叫到學校來，教師與這樣的方法解決問題，不能真正解決掉幼兒的問題，反而會與幼兒產(chǎn)生代溝，所以教師要與幼兒建立良好的師生關系，以讓幼兒提高受教育程度。比如幼兒在犯錯之后，教師要不斷找出孩子的問題，然后加以解決，在教育孩子時，要用鼓勵性的話語與孩子交流，要幫助孩子找到之前的信心，讓孩子更好的接受教育，教師以這樣的教學方式來為孩子提供學前教育，可以幫助孩子在學習過程中找到屬于自己的學習方法，從而提高孩子的學習效率及達到教學目標。

結語：

學前教育是指引孩子走向成功的一盞明燈，而這盞明燈則需要教師來點亮，可以這樣說，學前教育是指引孩子的明燈，而教師則是該盞明燈的導火索，沒有導火索的燈是不會亮的，也不能指引孩子走向成功。因此，孩子在接受學前教育時教師要有一套適合學生的教學方法，讓孩子在學習過程中找到適合自己的學習方法，以提高自己的學習效率。教師在為孩子制定教學方法時，可以利用戶外活動來激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子在活動中學習到更多的東西，提高孩子的受教育程度。

參考文獻

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