初中思想品德總復習雙向細目表的編制

摘要：雙向細目表是一種考查目標和考查內容之間的關聯(lián)表。在中考總復習過程中，編制雙向細目表可以更好地把握中考試卷“考什么”和“怎么考”的大致規(guī)律。該文從三方面，介紹了初中思想品德總復習雙向細目表的編制方法。

關鍵詞：思想品德;總復習;細目表;編制

雙向細目表以圖表形式詳細、明確地列出各項內容的量化指標，用以規(guī)范、指導考試命題的編題和制卷，已成為教學管理者和教師用以探尋統(tǒng)考試卷在“考什么”、“怎么考”方面的大致規(guī)律，據(jù)以有效復習迎考的有效途徑。

一.有據(jù)可依——探究編制要求與標準

課程標準是教師教學的根本。雙向細目表的制作應該同課程大綱及考試大綱的相關規(guī)定具有一致性。2017年《福建省初中學科教學與考試指導意見？思想品德》詳細羅列了課程理念和教育教學原則、課程的教學要求和評價要求，并且附錄了兩套試卷題型參考（一套開卷、一套閉卷）。在課程理念和教育教學原則中強調教學要“以知識為基礎、以能力為重點、以情感態(tài)度價值觀為核心”，這就要求編制初中思想品德雙向細目表需要把知識羅列清晰，并且對能力層次細化、重點把握。

在課程要求中，《指導意見》明確規(guī)定了八個層次的能力要求，成為編制初中思想品德雙向細目表能力層級的重要標準;教學要求中的每個知識點都清楚地標注了其對應的能力目標，可以清楚判斷知識點的難易程度;教學要求中將初中思想品德的所有內容分為“成長中的我”、“我與他人和集體”、“我與國家和社會”三大部分，細化為“認識自我”、“自尊自強”、“心中有法”、“交往與溝通”、“在集體中成長”、“權利與義務”、“積極適應社會發(fā)展”、“認識國情，愛我中華”、“法律與秩序”九大板塊，是羅列知識點的順序標準。

參加福建省2018年中考的各個地市的學生所用教材版本并不統(tǒng)一，主要分為人教版和粵教版兩個版本。兩個不同版本的教材進行統(tǒng)一的全省性的統(tǒng)一考試，必然有少部分知識點存在表述差異，甚至會有部分知識點需要給學生“補課”，在新課教學的過程中進行相關知識的補充。這就要求我們在編制雙向細目表時，不僅僅關注本地區(qū)的現(xiàn)行教材，也要關注本省其他地區(qū)的教材，以免出現(xiàn)知識點的疏漏，對學生造成影響。

二.有跡可循——探究編制方法與步驟

雙向細目表并不是全新的事物，很多學者已經(jīng)進行了相關的研究。崔允漷和邵朝友在《如何基于標準命題：從雙向細目表走向測驗設計框架》一文對現(xiàn)有的雙向細目表進行了歸類與分析，指出雙向細目表不能只有“考查內容”和“考察目標”兩個層次，不能把雙向細目表中的考察目標簡單定為記憶、理解、應用，應該全面反映課程標準規(guī)定的認知要求。他們認為雙向細目表應該有八個緯度，即測試內容、認知要求、范圍、難度、題量、教學引導、價值取向和評分細則。除了相關文獻研究，許多不同學科的一線教師也在日常的教學中編制和使用雙向細目表。在對比分析中可以發(fā)現(xiàn)，語文學科大多根據(jù)試卷所考察的內容順序進行縱向設計;數(shù)學學科縱向為知識要點，橫向與語文學科相似;英語學科縱向與語文學科相似，利用的是試卷進行模塊化處理……。根據(jù)相關文獻和教師的實踐，本文將初中思想品德學科的雙向細目表編制步驟歸為以下幾步：

第一，按知識要點進行縱向設計。福建省初中思想品德試卷分選擇題與非選擇題兩部分，其中選擇題部分約占50%，非選擇題部分約占50%。按照試卷模塊進行縱向設計無章可循，因此按照2017年《福建省初中學科教學與考試指導意見？思想品德》，列出教學內容要點。第二，按能力水平進行橫向設計。這個過程相當于列出教學目標清單。本文根據(jù)2017年《福建省初中學科教學與考試指導意見？思想品德》將能力目標從低到高分為八個層次，較高層次的目標包含了較低層次的目標，具體為：識記、理解、應用、分析、綜合、論證、評價、探究。在上述八個目標中以理解和應用為主，各個目標應根據(jù)課程內容要求和初中生認知水平與特點加以把握。

三.有例可證——探究編制的應用與驗證

為了將雙向細目表有效應用于中考復習之中，還需要對相關中考試卷中的典型例題進行分析，以把握某一具體知識點的試題考查目標、呈現(xiàn)方式和常見題型，同時把握其難度、權重和分布等，進而把握中考試卷在“考什么”和“怎么考”方面的大致規(guī)律。例如，“調節(jié)和控制情緒（綜合）”這個知識點，可以利用雙向細目表進行典型試題分析，形成表一。

例1.鷺鷺在學校被同學誤解后，心里很難過。回到家里，她拿起吉他彈唱，心情逐漸平靜。這種調控情緒的方法是

A.輸入自我調控意識

B.轉換角度看問題

C.用行動調控情緒

D.挖掘自己的潛能

通過雙向細目表分析例1可以發(fā)現(xiàn)，高層次能力要求包含低層次能力要求。“調節(jié)和控制情緒”這個知識點考查的能力層次是綜合，但對題目和選項的解讀需要調動學生理解這一層次的能力。從題目的選項上來看，A、B、C三個選項考查的知識點是“情緒調控的方法”，而D選項涉及到的是“如何做更好的自己”。難度為中、難的題目會通過對多個知識點的綜合考查而展開。另外本題通過選擇題的形式對學生進行考察，教師要有變換試題形式的敏感度。在簡答題中，本題也可以通過讓學生列舉“情緒調控的方法”的方式進行考查，列舉類題目分值會發(fā)生變化，一般為2分或4分。

將一張試卷的題目填到雙向細目表中，可以盡可能避免在命制試卷中出現(xiàn)內容覆蓋面不到位的問題，也可以通過經(jīng)典題目檢測雙向細目表是否有遺漏;還可以避免同一內容在不同題型中過于多次重復出現(xiàn)，審查各考查內容（點）的分配是否合理。在利用中考試卷等權威試卷對雙向細目表進行編制的同時，有助于教師開展基于標準的教學。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育思想品德課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]福建省教育廳.初中學科教學與考試指導意見？思想品德[M].福建人民出版社，2017.

作者簡介：黃莉（1991.08-），女，漢族，福建省廈門市人，福建省廈門集美中學附屬濱水學校教師，主要研究方向：初中道德與法治教育。

（福建省廈門集美中學附屬濱水學校 ?福建廈門 ?361021）