提高西藏地區高中生漢語言文學鑒賞能力的研究

李少英

摘 要：對于西藏地區高中學習漢語文的學生來說， 掌握一定的文學鑒賞能力是學好這個學科的必要條件， 也是高中生學好漢語文的基本素養。這不但需要學生去進行自覺的學習， 還要老師去對學生進行相關的教學和指導， 本文將對高中漢語文教學中文學鑒賞能力的培養方法進行探究。

關鍵詞：高中漢語文；文學鑒賞能力； 具體措施；

在漢語文學科的教學中， 提高的學生的文學鑒賞能力是一個重要的教學目標。然而現在有些漢語文學科的學生的文學鑒賞能力十分的缺乏， 有待進一步的提高。這是一個不容樂觀的情況， 下面我們將對目前的漢語文學科學生的文學鑒賞能力現狀進行分析。

一、 培養學生文學鑒賞能力的必要性

我們為什么要重視培養學生的文學鑒賞能力呢？這關系到學生能不能深入理解自己所學知識的內涵。漢語言文學， 顧名思義， 就是學習文學。文學是這個專業需要學習的主體， 但是如果學生的文學鑒賞能力過低， 豈不是成了笑話。所以提高學生的文學鑒賞能力是必要的。除此之外， 對于學生還有許多的好處。提高學生的文學鑒賞能力， 可以讓學生更好的去理解文學作品中的精神內涵， 更好的去理解作者的創作意圖、思想表達。這些都是學生需要去學習的。提高了學生的文學鑒賞能力， 這一切都將迎刃而解。如果學生缺乏文學欣賞能力， 那么再好的文學作品在它們面前也將一文不值。他就不能產生與作者的共鳴， 這對于漢語言文學的學生來說是可悲的。所以必須要提高學生的文學欣賞能力。提高學生的文學欣賞能力也可以從側面提高學生的學習成績， 這比學生死記硬背、照本宣科的學習要有效得多。通過培養學生的文學鑒賞能力， 可以讓學生知道自己該去讀什么書， 什么樣的書是優秀的作品， 有利于讓學生發現文學之美。

二、 培養學生漢語言文學鑒賞能力的具體措施

（一） 加強學生的課前預習以及課后鞏固閱讀， 要求學生進行積極思考。

文學鑒賞能力的提高不是一朝一夕就可以完成的， 這是一個長期的過程。同樣如果只是靠老師在課堂講授的文學知識來提高學生的文學鑒賞能力也是不現實的。這就需要學生在課前和課后進行相應的文學積累。比如在上課之前， 學生可以先進行課前的預習準備， 把自己對于將要學習的文學知識中不明白的問題先找出來看看自己能不能夠獨立解決， 自己努力解答力所能及的文學知識。這樣可以提高學生的課堂效率， 有利于學生在課堂上學習更多的知識， 也從側面加強了學生對于文學鑒賞能力的提高。因為學生在課前進行了預習， 所以上課時候就會比較從容， 達到良好的課堂效果， 出現事半功倍的效果。通過預習， 可以事先了解所學文學文章的主題思想， 對所學文學內容又一個大體的了解， 簡單的去了解文章的思想精神， 這也就為學生進一步鑒賞文學做好了準備， 打下了良好的基礎。

不僅僅是課前預習， 還應該要求學生進行課后的閱讀， 如果學生只是把學習放在課堂上， 那么他就不會取得良好的學習效果， 這時候要對學生提出要求， 要求學生進行課后的文學閱讀， 而且不應該只是簡單去進行淺層閱讀， 還要學生做讀書筆記， 這是提高學生文學鑒賞能力一個重要途徑， 讓學生把自己在閱讀過程中的心得體會、所學所想都記錄下來， 去進行積極的思考， 有利于學生深刻把握所讀文學的內涵， 深入了解作者想要傳達的思想主旨， 也可以在閱讀中加入自己的思考。從課前和課后這兩個方面， 都要求學生做好學習工作， 從而提高他們的文學鑒賞能力。

（二） 加強學生文學解讀能力訓練。

上文中我們提到了現在的漢語文學科的學生缺乏相關的文學鑒賞能力的訓練， 所以我們要在教學過程中加強對學生這一方面的訓練， 首先就要提高學生的文學解讀能力。文學解讀的方式有很多， 我們可以慢慢的講給學生， 不能急于求成， 想要一蹴而就，這是錯誤的教學理念。我們可以通過具體的文學作品來提高學生的鑒賞能力。比如我們在學習古詩文的時候， 可以讓學生理解古詩文中的思想內涵和創作格律。理解詩詞中表達的深刻內涵。可以選取那些名篇來進行講解， 提高學生的對于這一部分文學的興趣程度。理解作品中表達的思想內涵。就拿詩詞來說， 我們還要對學生進行基礎知識的培養， 以提高他們的文學解讀能力。比如在詩詞中， 有些意象代表的意義通常是固定的， 需要學生對這些知識進行一定的了解， 這樣就可以加強他們的解讀能力。比如詩詞中的月亮這一意象通常代表著故鄉， 一般用來抒發自己的思鄉之情。還有柳樹這一意象通常象征了分別， 在送別的詩歌中被廣泛運用。

（三） 教師要加強對學生文學鑒賞思想的引導。

現在很多的學生缺乏文學鑒賞的思想， 沒有樹立正確的文學鑒賞思想。這個時候就需要老師來進行相關的引導， 讓學生樹立正確的文學鑒賞思想。老師要把自己掌握的知識毫無保留的傳授給學生。有關文學鑒賞的思想， 第一點就是教會學生體會文學作品與生活的關系， 在一開始我們就提高， 文學源于生活。所以要教會學生文學聯系生活的鑒賞思想。引導學生將文學閱讀與生活實際結合起來思考， 掌握正確的思考方式。第二， 就是要有帶入式的文學鑒賞思想， 學生在閱讀的時候要把自己設身處地的帶入到文學作品之中， 這樣可以更好的感悟作品， 理解作品中人物思想和劇情走向。可以加深學生對于作品的理解。提高學生對于作品主旨的感悟， 從而提高學生的文學鑒賞能力。

本文對高中漢語文教學中文學鑒賞能力的培養方法進行了深入探究。文學鑒賞能力是漢語文學科的學生必備的素養， 我們要加強對于學生的引導， 提高學生的文學鑒賞能力。

參考文獻

[1]馬彥芳.漢語言文學教學中文學鑒賞能力的培養[J].中外交流， 2016 （19） .

[2]張蘊靈.淺析漢語言文學中的傳統文化賞析——以中國成語大會為例[J].中文信息， 2017 （1） .

[3]王克平.影響學生文學鑒賞能力形成的因素及對策研究[J].關愛明天， 2016 （2） .

[4]李傳鵬.把握詩歌特點， 提高鑒賞能力[J].課外語文， 2015 （7） ：7-9.