簡析在小學品德教學中實施生活化教學的策略

成春雷

摘 要：小學品德課程是一門重要的學科，在小學品德教學中實施生活化教學主要是通過學生的生活經驗，圍繞以學生的生活為基礎而展開的一門教學活動。因此，教師要通過觀察學生的生活，在生活中提取豐富品德教學素材對學生進行品德教育，然后把學到的知識運用到生活當中，回歸生活。

關鍵詞：小學品德教學； 生活化；策略

在我國小學課堂中，小學思想品德作為一門基礎學科，受到學校的高度重視，它直接影響著小學生的品德修養(yǎng)和道德素質水平的提高。在新時代的品德教學課程中，一些學校和教師采用了小學品德生活化教學模式，并實施小學品德生活化教學的策略，在教學過程中取得的了較好的反響和良好的教學效果【1】。

一、活化教學內容，加強與生活的聯系

利用生活話題進行導入，激發(fā)學生學習興趣。在小學品德教學中，把生活導入到教學環(huán)節(jié)可以讓學生快速地進入學習狀態(tài)。然而小學品德傳統(tǒng)的教學模式，教師很少采用導入環(huán)節(jié)的方式，導致學生很難進入到學習狀態(tài)。因此，教師可以在教學中利用有趣味性的生活話題和活動進行導入，有效提高學生的學習興趣。

二、巧借生活環(huán)境，創(chuàng)設教學情境

對于品德這門學科，小學生的思維能力較弱，如果教師用文本中內容對學生單純地進行教學，會引起學生對品德學習的厭煩和排斥心理。教師根據學生認知的經驗給學生創(chuàng)設生活化的教學環(huán)境，通過品德教學教會學生積極、正確的道德情感，將品德知識轉化為道德行為融合到生活當中，讓學生自覺地研究，加強學生對知識的學習和理解。

三、利用角色扮演，引導學生解決生活問題

布置生活化的探究作業(yè)，提高學生道德的應用意識。在以往的教學過程中，教師經常根據文中內容設置練習題讓學生練習，這不僅給學生帶來了很大的負擔，也沒有讓學生能很好的鞏固所學到的道德知識。教師應該給學生布置生活化的探究作業(yè)，讓學生根據文中內容，扮演生活中角色，對產生的道德問題進行一系列的演繹，讓學生對生活上的問題進行研究和探討，并用自己的道德知識去解決問題【2】。

總之，生活化的教學是提高品德素質教育的重要方法。作為小學品德教師，教師要樹立正確新觀念，在生活中審視教材，挖掘教學素材，在生活中展開學習，學生的學習主動而積極，更能獲取知識應該科學、合理的運用教學方式，以提高小學品德教學的質量和學生的道德水平。

參考文獻：

【1】姜志東.小學品德與社會課堂教學生活化辨析[J].考試周刊，2013（75）： 180-181.

【2】肖海燕.體人間真情品生活至德——淺談小學思想品德的生活化教學.吉林教育，2015，（25） .