自主管理，提高班干部管理能力

張占宇

摘 ?要：在新課改如火如荼不斷發(fā)展的今天，學(xué)生的全面性和自主性發(fā)展，被抬到了新的高度。在班級(jí)管理活動(dòng)開展中，我們需要在以人為本該教育理念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，以此使學(xué)生，尤其是班干部在其自主性的發(fā)揮下，提升管理能力。

關(guān)鍵詞：高中;班級(jí)管理;自主管理;班干部;管理能力

在“以人為本”該學(xué)生觀的指導(dǎo)下，不少班主任在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，踐行“自主管理”模式，鼓勵(lì)學(xué)生在其自主性的發(fā)揮下，約束自我，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在高中班級(jí)管理活動(dòng)開展中實(shí)現(xiàn)自主管理，其關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，提升自我管理能力，核心是提升班干部的管理能力。在本文中，我將從自主管理的核心入手，就如何提升班干部的管理能力進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、轉(zhuǎn)變觀念 強(qiáng)化意識(shí)

班干部作為班主任管理班級(jí)的助手，其直接負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，班干部的觀念在一定程度上決定了班級(jí)管理行為，直接決定了班級(jí)自主管理的效果。在傳統(tǒng)的高中班級(jí)管理活動(dòng)開展中，一些班干部覺得自己擁有管理班級(jí)的權(quán)利，將自己在班級(jí)中的地位無(wú)限放大，臆造班主任的要求，按照自身的意愿，對(duì)其他學(xué)生發(fā)號(hào)施令，要求其他學(xué)生做什么，不要做什么。如此，將自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任推到其他學(xué)生身上，久而久之，導(dǎo)致生生矛盾嚴(yán)重，班級(jí)自主管理無(wú)法繼續(xù)。面對(duì)這種情況，我在實(shí)施自主管理的時(shí)候，首先從思想觀念方面對(duì)班干部進(jìn)行嚴(yán)格的要求。班干部管理班級(jí)的首要目的視為其他學(xué)生提供服務(wù)，其要以身作則，做出良好的榜樣示范。立足于此，我引導(dǎo)執(zhí)教班級(jí)的辦干部們，樹立為他人服務(wù)的意識(shí)，身先士卒。如班干部必須要按照班級(jí)的規(guī)章制度對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行嚴(yán)格的要求，不口吐臟字，文明用語(yǔ);不追趕打鬧，文明舉止……借此以其良好的行動(dòng)，為其他學(xué)生做出示范，贏得其他學(xué)生的支持。從而按照班級(jí)規(guī)則，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與約束。在此過程中，其還需要承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，如為其他學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極參與班級(jí)衛(wèi)生清掃活動(dòng)，主動(dòng)參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)等，以此在承擔(dān)責(zé)任的過程中，逐步提升自我，更好地進(jìn)行自主管理。

二、自主管理 和諧共贏

班級(jí)自主管理具體是指在班級(jí)管理活動(dòng)開展中，班級(jí)與每一個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步與發(fā)展，尤其班干部，在班主任、任課教師等引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)帶領(lǐng)全班學(xué)生處理班級(jí)事務(wù)，積極組織班委、班級(jí)活動(dòng)等。班干部參與班級(jí)自主管理，提升管理能力是一項(xiàng)極為復(fù)雜的活動(dòng)，其需要從班干部的選舉、制度建立、文化引領(lǐng)等方面全面進(jìn)行。以班干部的選舉為例，班干部作為班級(jí)自主管理的參與主體，其發(fā)展情況在一定程度上決定了班級(jí)管理效果。對(duì)此，在實(shí)現(xiàn)自主管理的過程中，我們需要從學(xué)生群體中選出思想覺悟高、組織能力強(qiáng)、號(hào)召力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，以此組建一支得力的班干部隊(duì)伍，由其承擔(dān)班級(jí)管理任務(wù)。其選拔班干部的過程中，我采取公平、公開的原則，引導(dǎo)學(xué)生匿名投票，自主選擇自己心儀的班干部。因?yàn)閷W(xué)生往往對(duì)自己選出的班干部極為信任，在這樣的情況下，其可以自主地按照班干部的指導(dǎo)行事，以此為班級(jí)自主管理的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在選拔了班干部之后，則需要以制度的方式來(lái)約束班干部和其他學(xué)生的行為，尤其是班干部，其需要在其他學(xué)生的監(jiān)督下，做好自己的本職工作，每周向班主任匯報(bào)一次工作情況，由班主任幫助解決班級(jí)問題。除此之外，班干部在自主管理的過程中，還要在集體意識(shí)的驅(qū)使下，鼓勵(lì)全體學(xué)生合作建構(gòu)班級(jí)文化，以此對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行熏陶。在我執(zhí)教的班級(jí)，我們的班干部帶領(lǐng)其他學(xué)生從班級(jí)奮斗目標(biāo)、班歌、班徽、班級(jí)公約等角度入手，建立班級(jí)文化。

三、柔性制度 強(qiáng)性落實(shí)

無(wú)規(guī)矩不成方圓，在班級(jí)自主管理的過程中，倘若沒有嚴(yán)明的制度做指導(dǎo)，班干部的管理行為將出現(xiàn)偏差，由此影響班級(jí)管理活動(dòng)的順利實(shí)施。對(duì)此，我在組織班級(jí)自主管理活動(dòng)的時(shí)候，為了提升班干部的管理能力，建立了班級(jí)管理公約，以此引導(dǎo)班干部對(duì)事情有一個(gè)客觀的判斷，以此科學(xué)地處理班級(jí)事務(wù)。在建立公約的過程中，我們還從選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)這四個(gè)方面建立了詳細(xì)的制度。以激勵(lì)制度為例，高中生渴望得到他人的認(rèn)可，當(dāng)他人對(duì)自己給予認(rèn)可的時(shí)候，會(huì)不由地樹立自信心，更好地應(yīng)對(duì)班級(jí)中所發(fā)生的一切事情。基于此特點(diǎn)，我在引導(dǎo)班干部自主管理班級(jí)的時(shí)候，鼓勵(lì)其以當(dāng)檔案袋的形式，記錄其他學(xué)生每一天的發(fā)展情況，包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面，一周一總結(jié)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)之初的時(shí)候，與我商量，對(duì)該學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)該學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展。該方法同樣適用于班干部，我會(huì)制定班干部成長(zhǎng)記錄袋，以賞識(shí)教育促進(jìn)其發(fā)展。

總之，在以人為本該學(xué)生觀的引導(dǎo)下，在班級(jí)管理活動(dòng)開展中，我們要尊重的自主性，實(shí)施自主管理，充分發(fā)揮班干部的作用，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變觀念、自主管理、落實(shí)制度，以此在其自主性的發(fā)揮下，提升班級(jí)管理質(zhì)量，同時(shí)獲得管理能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] ?馬春赟.如何培養(yǎng)班干部的管理能力[J].甘肅教育，2018（23）：43.

[2] 顧曉紅.管理藝術(shù)：變“管理學(xué)生”為“學(xué)生管理”[J].教書育人，2018（04）：68.