新課改下農村小學英語教學方式研究

金敏

摘 ?要：在農村的小學教學中，英語教學一直是老師和家長頭疼的問題，因為教學思想和設施的落后，加上英語本身的特殊性，使得學生的英語學習非常困難。因此，在這種情況下，我們作為任課教師，應該如何進行農村小學英語的教學，就成了一個值得研究和探討的問題。所以，本文從實際出發，結合筆者多年的教學經驗和課堂實踐，探討新課改下農村小學英語教學方式研究。

關鍵詞：新課改;農村小學;英語教學

隨著新課改的不斷深入，在農村的小學英語教學中，教學模式和教學重心也有了很大的變化，傳統以知識傳授為教學重點的教學模式已經不再適用于當前的教學環境，還需要讓學生學會運用英語進行實際應用和交流的能力。因此，在這種情況下，我們作為任課教師，應該認識到當前的教學環境和教學重點的變化，改變我們的教學模式，從而達到新課改下的英語教學目標。

一、注重課堂氛圍，培養學生英語學習興趣

在小學的教學工作中，由于這個年級的學生本身年齡還比較小，身體和心理發育還不夠成熟，對學習還沒有一個清晰的概念，其學習的動力主要來源于自身的興趣和老師家長的督促，因此，在這種情況下，在英語的教學中，對于學生英語學習興趣的培養就顯得十分重要了。所以，我們在教學工作中，要注意課堂氛圍的營造，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中進行相關知識的學習和掌握，改變學生對英語的固有印象，從而提高學生的英語學習興趣。

例如：在學習《My family》這一課時，我們就可以開展一個介紹家人的活動，首先讓學生在課下準備一張自己家人的全家福照片，照片上的家族成員越多越好。然后在學習過這一課之后，讓學生將自己的全家福照片展示出來，根據自己學習到的知識，來介紹自己的家庭成員，并嘗試運用不同的句式來進行介紹，比如：“This is my mother.”“He is my father.”等等，接著，讓學生根據自己所學的知識對家族中的某一個成員進行詳細地介紹，比如：“My father is an English teacher.His name is Jacky.He is thirty-eight.He likes playing basketball……”最后在課堂上進行評比，并給表現最好的學生一些獎勵。通過這樣的形式，讓學生能夠在一種輕松、愉快的氛圍中進行相關知識的學習和掌握，消除對英語的陌生感和恐懼感，激發學生的積極性和主動性，提高學生的英語學習興趣。

二、注重知識記憶，提高學生英語知識儲備

英語作為一門應用性語言學科，本身就需要大量的基礎知識記憶和儲備，但是，在中國的語言環境下，英語幾乎沒有應用的機會，加上農村的英語教學觀念和教學設施相對落后，使得學生在英語知識的記憶方面面臨很大的困難，因此，在這種情況下，我們就需要運用合適的方法，來幫助學生進行知識的整合記憶，以提高學生對英語知識的記憶能力。

例如：在學習《We love animals》這一課時，其中的重點知識在于對新單詞和句式的理解記憶，在這種情況下，我們就可以運用聯想記憶法來將這堂課中的相關知識點進行整合串聯，比如：對于bear這個單詞，代表的是熊，首先，我們讓學生先熟悉這個單詞，然后根據這個單詞進行知識的聯想，比如，看到熊，我們就可以用英文詢問：“What’s this？”然后其他人回答：“This is a bear.”這樣，單詞就和句式聯系到了一起，然后還可以以對話的形式向下聯想，將“Cool I like it！”加入到對話中，接著，我們要求學生將這幾句對話的中文意思和英文讀法都記憶下來，形成一個聯想環，當學生對其中的某個知識記憶比較模糊時，就可以利用聯想的方法，回憶起相關的知識點，從而提高學生的知識記憶能力。

三、注重生活模擬，加強學生英語知識運用

隨著新課改的不斷推進，在小學的教學工作中，對于學生知識運用能力的要求越來越高，而在傳統以理論知識講解為重點的基礎教學中，對學生的知識運用能力的培養不夠重視，導致學生的知識運用能力得不到有效的提高。因此，在這種情況下，我們就需要認識到當前教育 模式下學生英語應用能力的重要性，在教學中注重與實際生活之間的聯系，以培養學生的這一能力。

例如：在學習《Where is my car？》這一課時，我們就可以運用情景模擬的方法，創設一個情景，隨機選出兩個人，一個扮演提問者，一個扮演回答者，提問者要在指定一個物品，讓回答者去找，找打之后用英文回答，比如：“Where is my pencil？”回答者找到后說：“Look！The book is on the desk.”然后提問者和回答者互換，進行下一輪的提問。通過這樣的形式，讓學生能夠在情景中有機會運用英語進行交流和問題的解答，從而提高學生的知識應用能力。

小學的英語學習是學生以后學習和發展的基礎。我們作為任課教師，應該承擔培養學生良好素養的責任，在日常的教學工作中，我們不僅要讓學生學習相關的知識，還要讓學生掌握學習的方法和提高自身能力，只有這樣，才能為學生以后的學習和發展打下一個良好的基礎。

參考文獻

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[2] ?李丹.談新課改下的農村小學英語課堂教學[J].語文學刊，2015（3）：175-176.