巧用信息技術打造初中數學高效課堂

陳玉梅

摘 要：將信息技術運用在初中數學課堂中，不僅能夠激發學生的學習興趣和探究欲望，提高學生的學習積極性和自信心，還能夠提高課堂教學效率，構建高效的課堂教學活動，促使學生全面發展。因此在今后的數學教學中，數學教師就要巧妙靈活運用信息技術，為學生打造一堂高效的課堂活動，提高學生的學習成績。

關鍵詞：信息技術;初中數學;高效課堂

引言：在傳統的初中數學課堂教學中，由于教師的教學理念和教學方式陳舊落后，導致學生對數學的學習失去了興趣，學習積極性和自信心也逐漸降低。不僅不利于學生學習成績的提高，還不利于學生的全面發展，影響課堂教學效率。

一、運用信息技術設計導學案

學案導學由學習目標、知識結構、認知方法和技能訓練等四個部分組成，在數學教學中的應用，可以促使學生自主參與到數學知識的學習過程中，幫助學生構建更加完整的知識體系，對數學知識不斷地進行補充和拓展，促使學生全面發展。學案導學還能夠加強師生之間的交流溝通，幫助教師對學生的學習水平和特點有一個全面的了解，幫助學生能夠全面掌握教材內容，屬于一種教與學的橋梁，在教師的指導下，更加凸顯出學生的主體地位。只有積極運用信息技術為學生設計一個良好的導學案，才能激發學生的學習興趣，調動學生的探究欲望，促使學生快速參與到學習中。

例如教師在教授“平行線的性質”時，在課堂教學前，教師可以詢問學生，如上一節課我們學習了平行線的判定，也就是說知道相關角的關系能夠判斷兩條直線是否平行。可是老師從一張輕軌的圖片和伸縮門的情景看到的卻恰好是另一種有意思的情況，這種情況具有普遍意義嗎？然后教師利用信息技術為學生展示幾張圖片，讓學生欣賞重慶輕軌和伸縮門的圖片，學生獨立思考抽象出的數學問題。從而激發學生的學習興趣和熱情，讓學生將自己的想法表達出來。

二、突出教學中的重難點

數學知識來源于實際生活，又應用在實際生活中。因此教師在數學課堂教學中，就應該積極運用信息技術的優點，將數學知識中的重難點部分展現出來。讓學生對數學知識有一個全面充分的了解，還能夠靈活運用在實際生活中。多媒體信息技術能夠將生動抽象的數學知識轉換為形象豐富的內容，通過圖片、音樂、視頻等方式呈現在學生面前。不僅可以降低數學學習的難度，還能夠提高學生的學習欲望和積極性。讓學生加強數學知識與實際生活的聯系，進而主動積極參與到數學學習中。

例如教師在教授“相交線”時，教師可以先利用多媒體信息技術，讓學生欣賞一些大橋的圖片、圍棋的棋盤等等，并且閱讀其中的文字。然后教師提出問題，在我們的實際生活中有很多事物都是由相交線和平行線組成的。如圖片上這座宏偉的大橋，它的兩端有很多斜拉的平行線，橋的側面有很多相交線段組成的圖案。圍棋的縱線相互平行，橫線相互平行，縱線和橫線相交。那么兩條直線相交形成哪些角？這些角又有什么特征？然后引導學生進入新課程的學習，提高自身的學習能力。

三、做好課后鞏固練習

隨著互聯網信息技術的高速發展，對人們的生活、工作和學習都帶來了積極的影響。將信息技術運用在課堂教學活動中，更是減輕了教師的教學強度和壓力，降低了學生的學習難度，將數學知識更加豐富全面的內容呈現在學生面前，促使學生養成良好的學習習慣，找到屬于自己正確的學習方式，形成系統全面的知識體系。合理的練習鞏固也是學好數學，發散思維的一種高效實踐活動，更是教師了解學生學習情況的有效手段。因此運用信息技術做好課后鞏固練習時，應當注重學生的未來發展，不能單一、枯燥、重復。教師要體現出鞏固練習的有效性、實用性、發展性和活動性。

例如教師在教授“找規律”時，就可以運用信息技術為學生設計一個“搶摘智慧果”的小游戲，然后將每一道習題都安排在每個智慧果中，每當學生做對一道習題，智慧果就會落下來，送給學生。這樣就能夠快速調動學生的學習興趣，集中學生的注意力，構建一個高效的數學課堂。

四、做好總結歸納

總結歸納環節是課堂教學的點睛部分，能夠將學生所學的知識進行系統化、條理化，從而加深學生對數學知識的理解和記憶，強化學生的學習能力。總結歸納還是數學課堂教學的結尾工作，因此數學教師在教學中就要過于重視。可以通過設置懸念、總結歸納、拓展延伸、活動游戲等方式，來發散學生的思維，拓寬學生的視野，提高學生的學習能力。

例如教師在教授“一次函數”時，教師在教學完成之后，可以帶領學生在實際生活中去挖掘搜索一些相關的知識點。然后讓學生相互討論分析，提高自己的學習能力。

結語：綜上所述，在今后的初中數學課堂教學中，教師可以通過導學案的設計、教學重難點的突出、課后鞏固練習和總結歸納四個方面來構建高效課堂活動，提高學生的學習效率。

基金項目：本文為甘肅省武威市教育科學"十三五"規劃課題《信息技術與課堂教學深度融合的研究與實踐》課題（課題立項號WW〔2017〕GH236

參考文獻

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