高中化學中的有效教學

葉芳英

摘 要：在新課改教學背景下，高中化學成為當代能力素養(yǎng)教學的一個重要學科。本文結合當代化學教學現(xiàn)狀以及重點，對實現(xiàn)新課標下有效教學的相關策略進行淺析，希望能夠對高中化學有效教學提供教學指導和借鑒。

關鍵詞：新課改;高中化學;教學現(xiàn)狀;有效教學

隨著我國教學水平的不斷提升，基層教學成為我國建設發(fā)展的一個重點。作為當代建設力度最大、影響力最廣的一次教育改革，新課改將推動了我國全面人才建設，為新一代全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開辟了新的道路。高中化學是新課改的重點學科之一，通過對化學教學手段和方式改革，能提升學生學習積極性、創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和化學思維能力，從而實現(xiàn)化學課堂的教學有效性。

在當代教學背景中，實現(xiàn)有效性教學對化學教學有責重要影響，其能夠幫助而學生進行化學規(guī)范化學習，實現(xiàn)減負增效，實現(xiàn)校園綜合建設的教學目標。當前，我國已經(jīng)在多個地區(qū)對高中化學教學進行改革和創(chuàng)新，在有效教學不斷實踐和改革中，也出現(xiàn)了一些新的問題，筆者結合教學經(jīng)驗，現(xiàn)提出相關建議，希望能夠對實現(xiàn)新課改教學提供借鑒。

1.高中化學教學現(xiàn)狀

高中學生面臨著升學難題，是學生選擇人生，乃至于今后職業(yè)規(guī)劃的一個重要起點。可見，高中階段的有效性教學對學生終身發(fā)展有重要意義。在新課改教學背景下，化學教學模式改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

在思想上：經(jīng)過分析可知，由于化學涉及知識面較廣，相關公式和物質特性較多，需要學生進行學習記憶。因此，學生對化學學習有一種抗拒心理。大部分學生學習化學也只是為了滿足升學目的，因此，學習的主動性較差。

在教學方式上：教師在進行教學時候往往都是運用書本知識以及相關課后習題進行教學，在創(chuàng)新教學模式上，高中教師多是停留在原有的教學基礎上，幫助學生對知識點進行死板歸納，并要求學生記憶。在課堂上，極少有老師會采用多媒體教學，而一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中缺乏完整化學實驗設備，因此學生也沒有進行化學實驗教學延伸。綜上所述，當前的高中化學教學在教學中，并沒有將學生的綜合運用能力、素質教學作為教學核心。往往讓學生造成厭學、恐學的心理，不利于我國“以人為本”教學方針建設，也不利于有效性課堂建設。

2.高中化學有效性教學相關理論

2.1有效教學相關含義

有效性教學是20世紀科學教育的主要特征之一，其主張教師進行個性化教學，通過科學性的教學方式和手段加強并深化對學生學習能力。結合時代發(fā)展，有效性教學成為當代衡量社會綜合教學水平關鍵。

在高中教學中，有效教學既是一種觀念也是一種教學行為，它能豐富當代教學方式，幫助學校和教師完成教學任務。通過現(xiàn)代性信息技術運用，有效性教學不光要求了教師要有良好教學能力，還要有極高的教學素養(yǎng)和教學思維能力，因此，選擇正確的教學策略和教學方式，是提高高中化學教學效率，完成其有效性教學重要方法。

2.2有效性教學相關教學理論

當代社會對于有效性教學提出了相關的理論研究，結合不同的教學科目和教學內(nèi)容，有效性教學實踐方式也不同。其主要有以下幾種理論特點：

2.2.1將學生作為教學主體

在當代有效性教學環(huán)境設置中，學生是主要的教學活動參與者和踐行者。因此，將學生作為教派學活動主體也是踐行有效性重要途徑。不過在當代教學環(huán)境中，普遍是教師“獨占鰲頭”，學生也僅僅是聽錄的機器。

2.2.2相關有效性學習理論

當代教育學學習理論不僅僅是立足于學習能力、學習技能。更重要的是對學生的學習心理和學習能的培養(yǎng)。在理論延伸方面，還需要教師對學生心理、生理成長特征進行研究學習。

2.3有效性學習表現(xiàn)

在當代信息化教學建設下，化學教學模式和課堂內(nèi)容設置都有著一定影響。在課程編制、教學環(huán)境、教學措施和手段方面，有效性教學在豐富高中化學教學方面有以下教學模式：

多媒體教學模式—讓學生接觸到更加豐富的化學課堂內(nèi)容，利用遠程教學、多媒體教學等讓那個學生了解到化學學科實踐意義。

情境創(chuàng)設教學—在此基礎上，深化學生對化學公式以及相關化學反應的理解。讓學生能夠進行實踐操作，了解化學生活建設和化學生產(chǎn)意義。

在新課標改革教學的背景下，有效性教學不再是“填鴨式”教學，需要教師注重對學生的綜合素質的培養(yǎng)，豐富課堂教學內(nèi)容，改善師生關系。讓學生理解到化學對人類生活發(fā)展的重要影響，培養(yǎng)其對化學的興趣，提升思維積極性和學習的主動性。從而在國家教育層面上，實現(xiàn)對學生科學能力素養(yǎng)培養(yǎng)，完成我國相關的人才培養(yǎng)策略。

2.4有效教學相關教學的改善

為培養(yǎng)學生求學積極性，培養(yǎng)起科學思維探索能力，提升化學課堂的有效性教學，需要在以下幾個方面進行改善：

對學生學習興趣的培養(yǎng)：通過鼓勵學生樂學愛學的精神，加強對其學習興趣的培養(yǎng)，對建設好的學習環(huán)境與氛圍有著重要關聯(lián)。同時，也有利于學生學習信心培養(yǎng)。

對于學生學習狀態(tài)的調(diào)整：降低學生的厭學情緒，讓其釋放思維能動性，有助學生保持良好的學習心態(tài)和自主心理，進而迎接各種化學難題的挑戰(zhàn)。對此，建議教師要加強對學生的學習狀態(tài)進行鼓勵，讓其有著較好的學習激情和思辨力。

對于學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)：新課改教學要求教師加強對學生學習能力和思維價值觀的培養(yǎng)，因此，科學的學習態(tài)度和素養(yǎng)需要引起教師重視，讓學生明確教學目標，了解自己人生方向，可以降低學生厭學情緒和消極心理。

3.對于高中化學有效性教學的建議

3.1深化教學實驗，創(chuàng)造特色課堂

化學教學是一門自然科學學科，化學實驗是學生了解化學特性的重要途徑。因此在進行新課改有效性教學中，教師要抓住學生的學習重心，利用實驗課題，讓學生的實踐技能和化學研究相結合，打造特色化學課堂，讓學生了解到化學魅力和實用性，從而加強學生嚴謹求實、科學積極的學習素養(yǎng)建設。

3.2實現(xiàn)個性化教學，縮短差異性成效

新課改要求每一個學生全面發(fā)展，這無疑加重了高中化學教師的教學壓力，對于一些智力發(fā)展水平、理解程度有異的學生，教師不能有所偏袒，要實現(xiàn)公平公正的教學。對此，建議教師從每個學生的學習能力入手，通過小組分組，年級分班等方式，對內(nèi)部學生采取不同的教學方案，進行針對性教學。首先，要從學生的學習興趣入手，對于優(yōu)秀學生要鼓勵其戒驕戒躁;對于學習能力較差的學生要進行“迎難而上”的鼓勵。在此基礎上，實現(xiàn)更為人性化的教學，幫助學生心理和能力的全面成長。

3.3突出教學主體，鼓勵學生自學

高中化學僅僅是對學生基層認知教學的一個方面，很多學生也會受教學環(huán)境的影響，從而將其作為自己職業(yè)發(fā)展的方向。因此，教師應當樹立正確的教學觀念，幫助學生培養(yǎng)其化學思維和技巧。要實現(xiàn)有效化教學，需要教師結合多種環(huán)境幫助學生實現(xiàn)教學理解。充分發(fā)揮學生主動性和積極性，讓學生能夠自學學習，培養(yǎng)自動學習意識。養(yǎng)成觀察生活、樂于思考的學習態(tài)度。

3.4制定合理教學目標，完善人才培養(yǎng)計劃

教師在制定有效性課程目標時候，要抓住教學核心和學生信息接受能力，讓制定的目標計劃要滿足不同階段學生的學習能力需求。根據(jù)新課改課程要求，制定正確的教學目標和計劃，針對性培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維能力，有助于學生化學興趣的培養(yǎng)，提升學生的綜合能力。

4.結語

綜上所述，作為升學重要階段，高中化學教學對學生成長乃至于職業(yè)性發(fā)展都有著重要影響。受到教學環(huán)境和社會及環(huán)境影響，在新課改背景下，高中化學教學有效性不能被完全發(fā)揮。這阻礙了當代人才培養(yǎng)和基層人才教育發(fā)展。對此，建議教師結合“有效性”教學發(fā)展特點，對學生教學提針對性指導。幫助學生學習能力、知識經(jīng)驗、化學思維能力的提升。在今后希望高中院校加強對教學有效性的研究，讓其深化教學，幫助國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)性化學人才！

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