彰顯“和諧”特色，呵護學生健康成長

張建新

邯鄲市第四中學是邯鄲市首批省級示范性高中之一，建于1945年并于2017年創立教育集團。70多年風雨洗禮，幾代人勵精圖治，他們堅守自己的使命與擔當：呵護學生和諧成長，為高校和社會培養輸送優秀學子與人才。

人的成長過程，是一個由自然人成為社會人的過程。人與社會的關系包括個人與個人、個人與群體、群體與群體、個人與自然的關系。中國優秀傳統文化認為人與社會應該和諧統一，和諧的人是構建和諧社會的基點。教育要回歸立德樹人的初心，要提升學生的核心素養，就要促進育人模式的轉型，呵護學生和諧成長，為學生創設一段豐富美好的教育經歷，為他們日后成人、成才、成功奠定基礎。

“和諧”教育的歷史淵源

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》要求：全面提高普通高中學生綜合素質。《中國教育現代化2035》提出，到2035年，總體實現教育現代化，為到本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國奠定堅實基礎。

教育實踐告訴我們：呵護學生和諧成長，可以增強學生發展動力、形成學生發展志趣、提升學生學習能力、促進學生自主發展，這也是促進學生和諧健康成長的重要途徑。邯鄲市第四中學近80年的辦學歷史，就是一部呵護學生和諧成長的發展史，其大體經歷了以下三個發展階段。

第一階段：和諧成長思想的萌芽期。1945年至1984年，學校的校訓是“活潑、嚴肅、團結、樸素”，和諧成長表現為與人相處和睦團結、工作治學嚴謹認真、業余生活輕松愉悅、做人做事專一純粹;1985年至1995年，學校的校訓是“堅毅、勤奮、求實、創新”，和諧成長表現為堅毅的性格、勤奮的學習、求實的作風、創新的思維。

第二階段：和諧成長思想的初立期。學校的辦學理念是“厚德博學、和諧發展”。和諧成長表現為君子以厚德載物、儒有博學而不窮、和諧發展育棟梁。

第三階段：和諧成長思想的發展期。學校的辦學理念是“尊重差異、因材施教、厚德博學、和諧發展”，增加了“尊重差異、因材施教”的內容，表明要關注學生的個性需求，從學生身心發展水平和智力發展水平出發實施教育，創設適合每一位學生成長的學習環境。

可見，“呵護學生和諧成長”，是學校優良辦學傳統的繼承和發揚。

“和諧”教育的理論依據

和諧教育起源于古希臘的雅典，泛指健美體格和高尚道德的結合。最早全面闡述和諧教育的著作是柏拉圖的《理想國》，柏拉圖認為通過德、智、體、美諸因素可以使受教育者成為“身心既美且善”的人。之后，亞里士多德提出適應自然的和諧發展思想，使和諧教育思想得到進一步提升。

19世紀50年代，俄國教育家烏申斯基在《人是教育的對象》一書中指出，教育“是在全面了解人的基礎上，有目的地自覺培養和諧發展的人的過程”。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中，把和諧教育理解為幫助學生發現自己的天賦，培養“道德純潔、精神豐富和體魄健全的人”。

就我國而言，和諧教育的理念可以追溯到春秋時期的孔子，孔子所說的“成人”就是仁、智、勇的統一。明代王守仁則較為明確地指出了和諧教育的內涵：開其知覺、發其意志、導之以理，使受教育者得到協調發展。中國優秀傳統文化中蘊含著豐富的和諧思想，如“天人合一”“和為貴”等，是我們今天呵護學生和諧成長的重要思想寶庫。

呵護學生和諧成長，應體現在培養學生綜合素養，促進學生健康成長，充分發掘學生個體的才智等方面。學生和諧成長的過程，是一個學生評價自我、形成志向、選擇興趣、提升能力、實現和諧成長的過程。為此，我們要為學生提供一個完善的外部系統，包括了解分析、診斷規劃、資源供給、培養激勵、綜合記錄等，從而促進學生和諧成長。

“和諧”教育的探索實踐

從2011年起，我們圍繞“呵護學生和諧成長”這一教育核心，實施了三大策略：一是讓學生自我修身，促進其個體的身心和諧;二是關注師生、師師、家校關系，構建關系和諧的群體;三是通過“四輪驅動”，為師生與自然的和諧發展奠基。

自我修身，促進學生個體身心的和諧。學校通過知識拓展、主題活動、實踐體驗活動等，引導學生與自己對話——完善人格，與生活對話——懂得感恩，與社會對話——學會擔當。學校通過開設“文化傳承”“國學經典”“美哉青年”等校本課程，引導促進學生身心健康和諧發展。

引導學生在主題活動中鍛煉成長。學校以感恩生命、學會珍愛，感恩他人、學會關心，感恩未來、學會憧憬，感恩挫折、學會堅強，感恩環境、學會愛護，感恩機遇、學會把握為主題，舉辦豐富多彩的校園活動，培養學生愛國與擔當的品質。學校還通過讓學生參與自我管理體驗、社會實踐體驗等，讓其在實踐體驗中成長提升。

“天時不如地利，地利不如人和”。關系和諧是一種條件，一種前提，一種要素，即人們常說的“人和”。只有建立了和諧的人際關系，才能呵護學生和諧健康成長。實踐中，學校注重三種和諧群體關系的確立，即和諧的師師關系、和諧的師生關系、和諧的家校關系，為學生的和諧發展保駕護航。

學校通過“四輪”驅動，為人與自然的和諧發展奠基。“四輪”指課程、課堂、教師、評價。“四輪驅動”是指豐富課程體系，畫好呵護學生和諧成長的路線圖;探索課堂教學范式，開通呵護學生和諧成長的主渠道;提高教師教學技能，實現呵護學生和諧成長;完善和諧成長記錄，為學生和諧成長樹立風向標。

“和諧”教育成效與展望

實施和諧教育以來，學校先后榮獲全國和諧校園建設先進學校、全國百強學校、全國學校藝術教育先進單位、國家級語言文字規范化示范校、全國模范職工之家、全國百家書香校園、全國中小學先進后勤學校、全國消防安全教育示范校、全國教育科學規劃重點課題研究先進單位等稱號，并成為全國青少年電子信息科普創新教育、全國中學生科普科幻作文大賽人才培養、全國中學生基礎學科創新能力大賽、全國藤球青少年訓練、全國勵志教育的示范基地。

如今，學校教師專業水平得到明顯提升，現有正高級教師2人、特級教師13人、省市名師工作室2個、省市名師11人、省市級骨干教師84人。近年來，學校科研水平不斷提高，獲得省級課題成果15項、市級課題成果30項。

學校優秀學生大批涌現。2018年，先后有100名學生在省級、國家級學科奧賽中獲得獎勵;張邈凡等6人獲全國創新與實踐活動機器人綜合技能競賽國家級二等獎;李英豪、趙汶卓等6名學生獲北京市青少年機器人競賽二等獎;張哲等獲省機器人大賽一等獎，王國健、呂碩等15人獲省機器人大賽二等獎;韓瑞雪同學獲全國科普科幻作文大賽一等獎;學校獲全國中學生乒乓球錦標賽女團和女單冠軍;郝佳偉等獲“楚才杯”國際作文大賽國家級一等獎;趙士成同學獲得全國青少年創意編程展評活動優秀作品獎;趙汶卓等6名同學獲全國北斗科技實踐活動中學組二等獎;王鑫宇等3名同學獲省青少年科技創新大賽二等獎。

展望未來，呵護學生和諧健康成長，我們還有很長的路要走。一是要加強學科基地建設，拓展高中學科內容，與大學專業接軌，滿足學生選課和學科特長發展的需求。二是推進創客實驗室建設，提升學生動手能力，培養學生科技創新素養。三是深化導學課堂建設，基于學科核心素養，變革教學方式，優化教學過程，培養學生卓越學習力。

在立德樹人的征程中，我們將精心呵護學生和諧成長，為培養能擔當民族復興大任的時代新人而不懈努力。

（作者系河北省邯鄲市第四中學校長）

責任編輯：姜乃強