創新與發展共進，教育與靈魂同行

張恒

伴隨著新時代的到來，教育的變革與創新深受社會各界關注。如何培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，需要教育部門與學校循序漸進地尋找新路。河北省衡水市新苑小學秉承家鄉的地域思想精華，弘揚祖國傳統文化，把“和”定為學校文化的價值核心，不斷改革創新推動學校發展，走在創新的路上。

建設“和雅”課程

學校繼承先賢“和而不同，兼容并蓄”的文化觀，聚焦核心素養，尊重個性特長，開發“和雅”課程。學校從新時代的需求出發，充分尊重學生的興趣與需要，培養學生在生活、學習中的多種情趣。學校在“主動參與”“激發興趣”“愉悅心境”“張揚個性”等教育理念引領下，建立了“和雅”課程體系。

課程涵蓋“三型六類”。“三型”包括“基礎型”校本課程，依據國家課程開發，針對課程內容開展各類學科活動;“發展型”校本課程，依據地方課程開發，以提升學生能力為出發點，利用各類假期開展形式多樣的項目作業;“拓展型”校本課程，為培養學生特長的選修類課程，是對基礎型和發展型課程的補充。“六類”包括文化類、德育類、藝體類、手工類、科技類、心理類課程。

實施“三型六類”課程。學校不僅通過常規課堂落實課程，而且通過多樣性的社團活動進行落實。社團活動每周五下午開展，兩千多名師生共上自己喜歡的課程。學校成立了衡水市第一個省級新苑青少年體育俱樂部。俱樂部里，“快樂周五”的圍棋、輪滑、足球、乒乓球、籃球等社團組織，成為拓展型校本課程的亮點。學校還成立了“和雅”藝術坊，組織開展的合唱、古箏、中國舞、健美操、國畫、油畫等活動，深受學生和家長歡迎。

“和雅”課程體系涵蓋了德智體美勞等方面的育人目標，是圍繞“和”文化主題進行的有針對性的深入發掘，旨在為培養全面發展的人，為學生綜合素養的發展提供更精準的服務。

構建合作課堂

課堂是學校教育的主陣地。學校倡導把課堂還給學生，從學校課堂、家庭課堂、社會課堂三方面構建新型課堂，為學生提供精準的課堂服務，努力讓學生張揚個性、釋放自我，促進學生的全面發展。

學校課堂和諧有趣。學校倡導自主合作課堂，主張學生自主學習、小組合作分享。課上，老師引導學生在小組學習與討論中學會溝通、合作，彼此分享學習成果。在尊重與賞識的課堂文化氛圍中，學生真正成為學習的主人。在“自由的周三”，學校允許學生在一定條件下自主選擇同桌、自由調整座位、自愿選擇班級工作、自己處理班級事務。在“快樂的周五”，每個學生都可以自主選修一門自己喜歡的校本課程，發展自己的興趣愛好，提升自己的能力。

家庭課堂和美互愛。學校倡導家庭親子共學，實行孩子自主、成員合作，形成和美互愛的家庭課堂。每到寒暑假，學校依托家長委員會開展校外活動，鼓勵孩子們自己設計活動主題。假期結束后，學校會以“成長記錄冊”的形式，記錄孩子與家長共同成長的過程，為學生提供了良好的成長環境。

社會課堂和悅智慧。社會課堂主張學生團隊自主，學校、社會合作開展教育活動。在社會這個生活的大課堂中，學生組建自己的團隊，學校、社會攜手為學生團隊提供幫助。學生團隊走出校園，充分利用各類社會資源，學習鍛煉成長。學生團隊還將社會資源引進校園，各類特色課程的開設鍛煉了學生的綜合實踐能力，成為學校課堂和家庭課堂的補充。

培養新型教師

學校要求教師在備課過程中重視兩個“關注”，一是關注自己，二是關注學生，要根據學生的發展規律和特點，設定教學環節，提高教學設計及教案編寫水平。各教研組老師為了激發學生的學習興趣，定期圍繞課程知識點、學科發展新趨勢、授課方式創新等進行研討、交流。

一支專業的教師隊伍，方能支撐一所好學校的發展。借用中國好老師、北師大培訓中心等平臺，學校與名師工作室攜手構建教師教學共同體，通過盤活平臺資源，讓老師們抓住與專家面對面交流的契機，采取集中學習與自愿參與學習相結合的方式，提升專業素養。

學校幫助教師制訂職業規劃，打通青年教師、骨干教師、名師三級教師培養路徑。初入職教師通過聽課輪崗，提升學科知識融合能力;青年教師通過“學科共同體”，在名師引領下快速成長;骨干教師通過名師工作室，接受校內外專家與名師的點撥與幫助，快速成長。

學校積極為教師成長尋找平臺、創造機會，打通教師成長通道，激發教師職業認同，促進教師主動發展，打造了富有活力和創新精神的“新苑”教師團隊。學校不斷創造條件，讓“新苑”教師走出去，更新教育理念，拓寬教育視野。

推行多元評價

評價是學校教育教學改革落地的根本保障，科學有效的評價是學校進步發展的根本動力，學校圍繞“和”文化，圍繞學生全面發展的育人目標，構建“新苑”教師綜合評價、班級綜合評價、學生綜合評價、課堂評價、作業評價、學生活動評價、社團課程評價等多元評價體系。

學校一直強調培養學生不能只看學科成績，希望家長能用長遠的眼光看待孩子，注重他們綜合素養的提高。學校在對學生的評價中，注重發現和發展學生的潛能，關注學生的創新精神和良好的心理素質。為使學生的期末考試不再出現讓學生、家長焦慮的分數，學校實施了對考試科目分檔評價、對音美科目進行作品評價、對體育科目進行過關評價。

為使評價工作更有激勵性，學校設計了“精靈激勵體系”?！靶滦隆薄霸吩贰笔恰靶略贰毙W的兩個“精靈”，學校把“精靈”做成印章、貼畫、胸章、玩偶等，作為對學生的評價載體。從印章到小貼畫，到大貼畫，再到胸章、玩偶，學生通過積累、兌換的形式，欣喜地感受著自己的成長與進步。

實施“和順”管理

“和”是“新苑”小學一切發展的基礎和規范，學校在師生中倡導“自覺、自律、自修、自為”，主張自主管理，自我管理。在“幸福工作，快樂成長”的辦學理念下，學校變革管理結構，實行了“去中心化”管理。

遵循“和”的文化理念，學校創設了“一核、六心、雙驅動”的管理架構。“一核”是以發展規劃委員會為核心;“六心”為建立教育科研中心、德育中心、教學管理中心、藝體發展中心、安全保障中心、后勤服務中心;“雙驅動”分別是文化驅動與評價驅動。

學校的“去中心化”管理，避開了傳統管理繁復的弊端，減少了管理層次，實行了物隨事移的項目負責制。學校的任何項目，都指派固定人員負責，學校的“六心”機構以及所有的人力、財物均聽其派遣，實現了辦事的高效化。

做教育如同養花，要邊養邊看、靜待花開。學校秉承先賢“和而不同，兼容并蓄”的文化觀，提出讓每個孩子更好成長的課程理念，給予每個孩子成長的陽光、空氣、土壤。在“和”文化的引領下，新苑小學在變中求新、新中求進、進中突破，走在探尋美好教育的路上。

（作者系河北省衡水市新苑小學校長）

責任編輯：姜乃強