如何培養小學生作文興趣

范庭柏

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的具體體現，作文教學是語文教學的重點和難點，語文課程標準指出：“學生要留心觀察周圍的事物，樂于書面表達，增強作文的信心，要懂得習作是為了自我表達和與他人交流”。在小學教學中，大部分學生感到作文難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，有較強的畏難情緒，不想寫作文。我覺得這種局面跟教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的聯系。那么，指導學生有效作文，我覺得可以從以下幾方面入手。

一、精心創設寫作情景，激發學生的表達欲望

作文教學難，首先難在學生沒有寫作的沖動和欲望，所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要?；顒邮莾和谋灸?，好玩是兒童的天性，因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，我們要充分利用班會課和中隊活動時間，開展一些兒童喜聞樂見的少先隊活動，還有美麗神奇的大自然，豐富學生的校園內外，生活，為他們創設寫作情景，以激發學生的表達欲望。

二、訓練學生獨具慧眼，善于發現生活中的素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，校園生活只是兒童精神世界的一個角落。我們要有大語文的概念，要讓學生把眼光投向廣闊的社會生活，投向美麗神奇的自然和社會。生活是學生寫作的源泉，大自然是學生最好的老師，生活即是作文，作文環境即是生活。生活就是學生的作文之水。要讓學生的作文反映紛繁復雜的大千世界，讓他們有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提取素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人，真實的感受是學生寫作的第一手材料。

例如，有一位同學在《喂羊》的一篇習作中寫到：“......那羊兒吃草時總是漸漸有味地反復咀嚼，就像我嚼口香糖了那樣......前天，我參加了運動會，放學回家感覺累死了，倒床便睡，直到吃晚飯時才被媽媽喊醒。當我捧起飯碗時，我突然想起，羊兒還沒吃晚飯呢！它這時一定像我一樣，肚子餓得咕咕直叫呢！這羊兒可是我一手養大的呀，從來沒有挨過餓，要是今天餓壞了咋辦？想到這兒，我急忙放下飯碗......”

看！自己養大的羊兒，深知不易，多么寶貝呀！試想，要是沒有這份生活體驗，哪有這么“豐滿”的語言？

融入生活，觀察生活，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。為此我提醒引導學生注意觀察生活，經常布置學生寫日記，讓他們主動去接近生活，留意生活，觀察生活，發現其中有意義的內容，用日記的形式記錄下來，沉積在胸，隨時為作文積累素材。二是深化提煉，深入挖掘素材中的意義，能從看似平淡的內容中發掘出思想內涵，也就是能從一滴水中見太陽，豐富學生的情感世界，深化學生的思維，訓練提高，使之具有小作家的慧眼。

三、交給學生作文的方法，落實學生如何寫

葉老曾說過：“教材無非是個例子”。入選教材的課文都是經過細致推敲的優秀文章，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角，都是學生學習的好榜樣。讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并能悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心去讀，自由地想，無拘無束去議，在此基礎上，師生一起歸納，總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移、鞏固寫作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如在教學《理想的風箏》一文時，文中對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點，又流露出了劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執著追求。讓學生從中領悟到描寫人物外貌時，既要抓主要特點去寫，還應從外貌描寫中表現人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風箏兩件事情來表現劉老師身殘志堅，對生活的熱愛，讓學生明白寫人要選擇典型的事例去表現人物的內心世界。

四、開放作文題目，鼓勵學生寫放膽文

文如其人，文章是現實生活的反映。兒童是最富有個性的實體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同的題材，不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創造出題目眼中的繽紛世界。作文是一種創造活動，如果教師對學生的束縛太多，則會產生語言貧乏，內容空洞，千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的感情，表達自己的所見所聞所想，在書寫表達中體驗作文的快樂，不能輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。

五、重視學生作文的修改，讓學生寫好作文

學生作文雖然不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定也有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭百回改，精雕細刻始成金”。教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒?！迸囵B小學生寫作興趣還需要細心、耐心、恒心、信心。這個格言能夠充分說明該道理：當一切好似毫無希望時，我看看切石工人在他的石頭上敲擊了上百次，而不見任何裂痕出現。但在一百零一次時，石頭被劈成兩半。我的體會：并非那一擊，而是前面的敲打使它裂開的。

以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信，在新教學理念的沐浴下，引導學生立足生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的空間和自由，寬容每個個體的個性，一定會改變學生不愿意寫作文的局面，讓作文成為學生表達生活，體驗生活的一部分。