小學低年級語文教學中的兒歌教學策略分析

陳美美

摘 要：兒歌教學可以有效地幫助學生陶冶情操，同時兒歌具有非常多的優點，它內容簡短，但是道理精悍，使學生易于理解，由此可見，兒歌的學習對當下的小學生具有關鍵性作用。學生不斷地接觸兒歌，可以有效地提高自身語言的表達能力，增強學生的自信心?；诖?，本篇文章主要對小學低年級語文教學中的兒歌教學進行了相關的策略分析，以供廣大同仁進行參考。

關鍵詞：小學低年級;語文;兒歌教學;策略分析

隨著教育體制的不斷改革，小學低年級的語文教學逐漸引起教育工作者的重視，兒歌教學作為小學語文教學的重要組成部分，更應該引起小學語文教師的高度重視。教師要積極開展兒歌教學活動，促進學生積極參加，同時，在開展教學時要科學合理地安排每一節課程，遵循一定的原則，由于小學生相對年齡較小，深層次的文章對他們而言未免過于復雜，教師要考慮到學生的特點，避免晦澀難懂的內容，從而去激發學生的學習興趣，促進學生身心健康成長。

一、轉變教學觀念，采用多媒體策略

隨著科技的不斷進步，互聯網技術已經普及到當下的小學教育中，學校為學生提供了優質資源。作為教師更要與時俱進，在新課改的不斷推動下，教師要打破傳統的教學觀念，機械化的黑板式教學。傳統教學形式導致課堂氛圍壓抑，久而久之，學生逐漸喪失了學習語文的積極性。

所以教師要樹立新的教學理念，不斷去創新自己的課堂，打破傳統教學模式，采用多媒體信息化手段與教材內容相結合的方式，活躍課堂氛圍，帶動學生的學習興趣。教師要認知到課堂的主體是學生，積極地鼓勵學生表達自己的觀點和看法，從而去增強學生的思維表達能力。教師要改變以往威嚴的形象，課上或課下多和學生進行溝通交流，增進師生之間的情感，建立良好的師生關系。這樣，學生在課上自然愿意主動和教師進行互動，營造良好的課堂氛圍。在開展兒歌的教學過程中，教師可以結合多媒體進行教學，可以通過視頻、音樂、圖片等形式直觀地呈現給學生。例如：在學習《爺爺和小樹》這篇課文時，教師就可以利用多媒體以視頻的方式為學生呈現課文內容，抓住學生好奇心強的特點，學生會認真觀看，并積極地回答教師的問題，發表自己的觀點，有效地培養了學生獨立思考的能力。學習兒歌“小朋友、像朵花、守紀律、人人夸、響鈴后不講話、小小手放胸前”時，教師可以通過視頻動畫的形式，教會學生遵紀守法的道理[1]。

二、營造良好的教學氛圍，激發學生興趣

眾所周知，語文知識的學習對小學低年級學生具有一定重要意義，但是對于剛剛升入小學的兒童來說，突然接觸到詞匯量大的詩詞時，會發生抵觸。而兒歌可以有效地改善這一情況，它可以銜接好學生從幼兒園到小學階段的轉變。教師要善于營造課堂氛圍，中國有句古話：興趣是最好的老師。由此可見，增強學生對語文的興趣至關重要，在教學中，常常會有這種現象發生，一部分學生對語文感興趣，能夠自主學習，在學習中獲得快樂，成績也較好。教師要明確教學目標，帶動每一個學生的學習主動性，使學生保持樂觀的心態去學習。培養學生的主觀能動性非常重要，如果學生缺乏興趣，那么學習壓力會隨之而來，造成學業上的負擔，不利于學生身心的健康發展。在語文教學中，重要的是師生之間的交流，教師要積極地組織教學。例如：在學習《小紅花》這篇兒歌時，教師可以在課前組織學生觀察小紅花，并且在課上拿出小紅花放在學生面前，問問學生小紅花漂亮嗎？等等一些問題。學生的注意力自然會被吸引，并且跟著教師的思路走，一點點去發現語文的奧秘，提高學生的求知欲[2]。

三、反復朗讀兒歌，提高兒歌教學質量

眾所周知，兒歌具有一定的韻律美，學生易于朗誦，教師在教學的過程中，通常是帶動學生進行反復朗讀兒歌，這樣學生能夠熟能生巧，熟練地背誦兒歌。教師要把兒歌所表達的情感傳遞給學生，此過程中學生可以進一步的掌握和消化兒歌內容，并且教師可以讓學生表達自己的思想觀點，鼓勵學生大膽表達自己的思想觀念，潛移默化地培養了學生的語言表達能力。學生經過自己的獨立思考后，對兒歌會產生一種新的理解，隨著學生的閱讀量不斷增加，他們會掌握一定的兒歌朗讀技巧，從而更深入的去認識兒歌。慢慢把學生的欣賞水平會逐漸提升，可以依靠自己的鑒賞能力去選定自己喜歡的兒歌，兒童每天讀一篇兒歌，收獲的內容會使他們受益終生，可以有效的提高學生的寫作能力，促進學生的全面發展[3]。

結論

綜上所述，筆者結合自己從事的多年小學低年級語文教學實踐經驗來看，兒歌教學是語文教學的重要組成部分，在某個程度上可以提高學生的語文核心素養，培養學生養成良好的閱讀習慣。在當下的小學語文課堂中，教師要結合課改的內容不斷去刷新自己的教學目標，積極主動的去轉變教學觀念。由于每個學生之間的個體差異較大，教師要增強師生之間的溝通和交流，多去了解學生的心理狀態，這樣才能做到因材施教，針對教學策略要不斷的進行優化，結合多媒體信息化手段創新自己的課堂，以促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]趙雅秋.小學語文復述教學的現狀及對策研究[D].上海師范大學，2019.

[2]劉二鋒.小學語文情感教學初探[J].中國校外教育，2019，08：102-103.

[3]高阿玲.自主探索模式下的小學語文教學探析[J].內蒙古教育，2019，04：77-78.