談如何引導初中數學的自主學習

揭云輝

【摘? ? 要】數學教師在數學課堂中對學生的數學學習效率起到至關重要的作用，應當以學生可以接受的方式提升學生的學習能力，為學生以后學習數學知識奠定良好的基礎。但是初中數學知識對于初中生來說比較抽象，對他們有一定的難度，然而傳統的數學教學方式已經阻礙了數學課堂教學效果。

【關鍵詞】初中數學? 自主學習? 教學引導

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.175

當前的教育體制改革圍繞“學生自主學習能力的培養”為主題，不斷提升學生學習的主動性。然而這個過程中想要充分調動學生的積極性，并且能夠主動參與到課堂教學中來還是比較困難的。在這過程中，初中學生處于青春期，逆反心理嚴重，學習經驗不足并且精力有限，這時數學教師的引導便成為了重點，我們希望通過教師們的不斷指引，提升學生數學綜合能力，促進學生們數學自主學習能力的培養。

一、課前有效預習，培養學生自主學習習慣

現在大多數老師都已經認識到課前預習的必要性與重要性。一般來說，教師都會在新課前布置預習任務，但普遍存在的問題是教師布置的預習任務不夠明確具體，往往就是一句：“下節課要預習！”面對這樣的預習任務，大多數同學都不能落到實處，草草看一遍書就已經完成了預習任務。這樣隨意的預習不僅對課堂教學沒有太大的幫助，反而會助漲學生的應付心理。因此，要培養學生的自主學習習慣，教師必須從課前預習入手。

首先，在布置課前預習任務時，教師要梳理清自己的教學思路與想要達成的課堂目標。在目標引導下，教師可以根據教學思路整理簡單的導學案來引導學生預習，學生跟隨導學案自然會對下節課的學習內容做到心中有數。

其次，教師可以設置任務導學法，把課堂將要講解的內容提前布置給學生，使學生心中有一個具體明確的任務導向。在任務的驅動下，學生挖掘出學習中的重、難點，然后再把自己的問題或困惑帶回課堂上中來，這樣學生聽課就有了目的性，注意力更為集中，教學效果自然有所提升。

最后，教師可以用質疑釋疑法引導預習。例如可以在課前預習中布置一道題目，讓學生通過預習，用新課中的方法解決問題，并且拓展思維，探究其他解決問題的途徑。這樣學生不僅更易掌握教學重點，同時在教師的引導下，難點問題也就不攻而破了。所以預習對初中數學學習非常重要，教師要多動腦筋，探索有效的預習方法，幫助學生養成良好的自主學習習慣。

二、引導學生課前預習，自主學習課堂內容

在數學教學過程中，教師應當把自主探究式學習案例列入教學目標的重點內容，并合理規劃整個自主學習過程。幫助學生明白自主探究式學習的重點，并提升學生的數學學習進度和效率。另外，教師在編寫教案時應該重視案例內容的質量和合理程度，結合學生自身的情況，從實際出發，系統考慮到不同等級學生的學習情況。首先，教師應當深入了解每一位學生當前的學習水平、數學思維以及學生對數學知識的接受程度和理解能力;其次，合理安排課程時間和任務;最后，根據數學課堂自主探究模式的實踐，制定激發學生學習興趣和提升自主學習能力的課程計劃，并貫徹實施。

“自主探究”注重的是自主學習，探索新知識，并根據教師設定的教學方案和布置的任務進行探究，為課堂上學習新的知識打下良好的基礎。基于此，教師應合理布置教學任務和作業，合理把握重點和難點，讓學生有目的、有計劃、有信心地自主探究，這樣可以利于學生掌握數學知識的重難點，幫助學生構建自身的數學知識體系。

三、通過提出問題，激發學生興趣

初中數學課堂，提問是激發學生自主學習欲望，提升他們獨立認知水平的最好方式。提問教學法運用得好，可以去除學生抵觸的情緒，讓他們在特定情境中理解重點、難點、關鍵點內容，不斷提高解決問題的能力。提問過程中教師扮演好“引導者”的角色，鼓勵學生自主學習，專心參與課堂活動，遠比一味灌輸的效果好得多。師生之間沒有矛盾，教學效果令人滿意，初中生自主學習能力綜合發展目標的實現也就有了基本保障。比如，在講授“三角形”一節的知識點時，教學首要目標就是幫助學生理解三角形和有關概念，讓他們深入了解三角形的穩定性，然后自主設計、自主練習、自主實踐，最終熟記三角形的三邊關系，觀察能力、想象能力、操作能力、空間觀念、推理能力等實現綜合發展。教師應先列舉一些實例，創設問題情境后激發學生觀察、交流、反思的興趣，其后播放相關課件，要求學生：①同學們，請你發散思維，將三角形進行簡單的分類;②如何掌握三角形的表示方法呢？下面小組討論，提出不同意見;③三角形在我們的日常生活中有哪些具體應用，給你一些時間，嘗試用所學知識更好的解釋三角形內角和。提出問題，數學課堂煥發活力，教師點撥，學生們自覺投入了有趣的學習活動。這樣的教學最有可能取得意外驚喜，比較符合初中生個性化的學習需求。

四、在思想上高度重視，引導學生主動參與到教學活動中來

學生們通過自主學習，可以將知識入腦入心，這是一種較為先進的教學模式。這種教學模式是以學生需求為導向，不斷提升學生的積極性和主動性，能夠幫助其參與到課堂中來，擺脫傳統的說教式教學方式。所以初中數學教師們要轉變思想，在思想上高度重視學生們自主學習能力的培養。例如，教師們可以采用課前老師向學生介紹所學知識，指導學生完成課前預習工作，這個環節對學生的自我思考和自主探索能力具有非常廣闊的發展空間，有助于今后主動參與到課堂之中。在課堂上，教師通過微課程的教學視頻，幫助學生更加生動形象的學習課堂知識，在提升學生學習興趣的同時，還能幫助學生提升學習效率，加深對課堂知識的理解。在課下如果學生還存在對知識的疑問，可以通過找同學交流、尋找教師指導的方式完成實際教學過程中所傳授的知識點的復習，從而達到提高學生學習效率的目的，增加學生對學習數學知識的渴望性。

教育的終極目標是培養學生的學習自主性，使他們成為自主學習者。同時也要求，教師應該調整自己的角色定位，及時適應課改要求，從觀念和行動上改變傳統教學模式，幫助學生養成良好的自主學習習慣。

參考文獻

[1]林三招.初中數學教學中培養學生自主學習能力策略探究[J].學周刊，2019（31）：27-28.