淺談如何在初中數學課堂上激發學生的求知欲

范錦瑜

【摘? ? 要】初中數學相對于其他的課程對于學生來說，是有一定的難度，有些學生正是因為在初中時期沒有對數學產生學習興趣，導致他們今后的數學學習異常困難。由此看來，初中數學的教學過程中，培養學生的求知欲，是一大教學關鍵。

【關鍵詞】初中數學? 學習欲望? 教學實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.105

興趣是最好的老師，因為有了濃厚的興趣，所以就有了克服困難的勇氣。初中數學的難度比較大，而這種難度主要在于思想上的難度，如果學生沒有堅持不懈地思考，那么就很難學好數學。所以激發學生對數學的學習興趣，最大的目的是為了讓學生把學習的興趣轉化為學習的目的，勇于去探索數學的難度，不怕困難，堅持學習。但是，從現在不少學生的實際表現中來看，學生對數學的探索精神是逐年下降的，這不但源于隨著學生年級的增加，數學的難度呈一個陡峭的遞增趨勢，還源于很多教師在實際的教學中，并不注意培養學生的求知能力，因為有了升學的壓力，教師被迫展開灌輸性教學的方式，強行壓縮教學時間講解更多的內容，并且還采用刷題的模式去訓練學生的答題技巧。這些現象在初中數學的教學之中非常普遍，也是現在教學中一大詬病。但是想要根除這種問題，根據現有的教學模式，還是存在困難的，教師能做到的就是盡量去緩解，在教學中采用一定的趣味教學或者其他的一些措施，吸引并提醒學生，鍛煉他們的自主學習能力，這樣才會達到更好的教學效果。總而言之，數學的教學應適應現實的發展，在不斷探究中找到一個平衡點。

一、學習欲望的產生與發展

所謂欲望就是人們的一種趨向的心理表現，為了達到某種目的，而費心思考的一種行為。而對于現在很多初中學生來說，他們在學習數學的時候，并不知道自己的目的是什么，也不是為了自己的進步而學習，雖然每天坐在教室里，按部就班地做著教師布置的各項任務，但是他們的心里卻不是為了自己而主動去完成任務的。為了調動起學生的求知欲，教師需要培養學生學會計劃，要帶著學習目的進行學習。而這種學習目的，換種說法講就是一種另類的欲望。教師要讓學生先清楚地明白，學習數學對他們的好處是什么，這樣學生就不會覺得數學與他們的生活毫無關聯。

數學的學習是為了開創思維，創智是數學的一大特點，而嚴謹又是數學的另一大特色，所以學習數學對整個人的發展是很重要的。有了宏觀的好處，還需要微觀的優點。而這些優點，往往是學習數學會給學生帶來的各種滿足感。比如說，在完成一道難題之后，學生會覺得對自己肯定了，再加上身邊的教師和同學的贊揚，這種滿足感就會更為加深。還有，每一次數學測試的成績，也可以作為學生滿足感的一部分。這些都可以構成學生為什么學習數學，為什么喜歡學習數學的答案。所以，教師在教學數學的時候，一定要強調這種學習后的收獲，讓學生自己在心中對自己的學習形成獎勵機制，這種獎勵不是物質上的，而是心理上的獎勵，這樣學生就會更有動力，學習的時候也會時刻保持這種高漲的情緒，所以想要學習的欲望就會加強。學生的求知欲的一部分組成內容就在于有學習的目標，享受學習的成功。

二、開創趣味課堂內容

趣味課堂的形式多種多樣，而且方法有很多，但是不少的教師卻沒有很好的展開，最重要的一點是，很多教師認為，這樣的趣味內容進行的太多，是一種課程時間的浪費，而且在實際開展中，如果不注重主次分明，學生的注意力就只會集中于這些內容之中，而忽視了課堂本身的內容。所以結合現在的實際教學情況，最好的方式，是在基本的課堂上，穿插一些有趣的擴展內容。比如說，教師在講解平行線的內容時，可以用舉例子的方法，增加課堂的趣味程度。教師先要告訴學生，平行線是兩條永不相交的直線，可以無限延伸，然后再提問學生，能否從生活中舉例子，找出身邊的平行線。有了這樣的提問，學生的思維打開了，對概念的理解也上升到了運用的程度。趣味課堂的開展，最大的目的還是增加學生在課堂上的參與程度，因為從現在的不少課堂的反映開看，很多數學課上，學生與教師像是獨立的個體，常常是教師在講臺上講課，學生在講臺下出神，對教師所說的內容漠不關心，僅僅停留在聽的程度，這樣的教學效果自然不會太好。所以教師可以用提問、多媒體、游戲互動等形式，與學生之間構成相互的交流，重新建立和學生之間的緊密聯系。學生在課堂上有了參與，他們的思維就變得更為集中，也會認為數學課是自己的事情，覺得有事可做，他們的探究欲望也會更強。總而言之，就現在的教學模式來看，學生還是沒有把數學的學習當成自己的任務，需要自己負責，所以他們的探究欲望不會太強，教師要盡量采取措施，用一些能夠吸引學生的方式，讓學生參與到課程之中，使每個學生都融入到班集體之中，一起學習、一起探究。

三、增加學生動手技巧

求知欲的最好體現在于：學生想要去探究，主動去探究。而動手能力的提升也正是驗證了這一點。學習數學不能只是動腦，還需要手腦并用，特別是在學習抽象的圖形的時候，動手能力是非常重要的。為了提高學生的動手能力，教師要在課堂上，給學生提示一些動手技巧。教師需要要求學生，在課堂上做好筆記，這是用做筆記這種動手動作，讓學生能夠跟上教師的思維，以此提高學生的參與程度;然后教師要提示學生，讓學生能夠對自己的筆記進行簡單的分析，這一點并不是每個學生都能做到的，教師在前期培養的時候，應該采取強制性的要求，去促使學生養成這種習慣。這樣漸漸學生有了自己的歸納能力，也從中找尋到一些學習的快樂和收獲，他們的熱情程度就會變得更高;再者，就是教師要根據教學內容的不同，適當設置一些課程環節，讓學生參與到課堂的探究之中。教師在講解一些例題之后，可以調動學生再另外多做一些練習，然后讓學生自己說出他們的思維過程，或者讓他們在講臺上完成練習，這樣也是一種動手能力的訓練。

四、結束語

數學是一門極其靈活的學科，在學習這門學科的時候要求的思維能力非常高，而只有學生有了學習的熱情，他們才會主動去思考難題，想要去解決難題。教師在課堂上用一定的措施去加強數學課程的趣味程度，在某方面大幅度提升了學生自主學習的激情。

參考文獻

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