談讀后續寫在初中英語教學中的應用

朱鶯燕

關鍵詞：初中英語;教學;應用

【中圖分類號】G?633.4 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0181-01

1.積累詞匯，為讀后續寫打好基礎

進行讀后續寫，學生要有大量的詞匯積累做支撐，才能夠寫出比較好的文章。續寫不同于選題填空等題型，只需記住單詞的拼寫即可，還要掌握詞匯的用法以及在句子和文章中表達的準確性。面對要續寫的文章，理解文章中的詞匯含義是基礎工作，并且要能夠運用已知詞匯進行寫作表達，所以教師要有意識地幫助學生理解和積累詞匯。

例如，在進行七年級下冊Unit4-My day的教學內容時，教師可以提前讓學生學習生詞，在課堂上進行檢查，這樣學生在閱讀課文時便能夠有更好的理解，理解后才能夠發揮其想象力，進行合情合理的續寫。教師在進行課文講解時，對于重點詞匯以及短語進行講解，讓學生在閱讀時不會有障礙。這篇文章相對比較簡單，學生能夠很快掌握詞匯和短語，如morning exercise、subject、chat、library、volleyball等詞匯，意思分別是“早操、課程、聊天、圖書館、排球”。排除詞匯障礙是進行續寫的基礎，針對這篇文章進行續寫，學生可以寫自己一天中的活動，如上課、打籃球、唱歌等等，而這些詞匯也是學生必備的知識，教師在進行詞匯講解時可以有意識地帶領學生擴充同類詞匯。

2.讀懂原文，為讀后續寫做好準備

不理解原文，會導致續寫出現很多問題，如不理解文章中a、the等的指代關系，導致事物的關系理解不清，不理解定語從句、賓語從句之間的結構，導致句子含義混淆，不理解in、on等介詞在不同語境中的含義，比如take in和take on的含義不同，導致學生無法辨識產生理解不清的問題。

在進行閱讀時候，可以采用先快速閱讀，再次細讀的步驟來掃清閱讀障礙。首先學生對文章進行快速瀏覽來理解文章大意，知曉作者的寫作思路與文章框架，讀完后能夠用簡潔的語言回答出教師提出的問題。例如九年級下冊Unit4-Life on Mars的課文Moving to Mars，學生快速閱讀后，教師可以提問“Why will we move to Mars？ Will gravity on Mars be a problem？”學生通過正確回答這幾個問題，能夠很好把握文章內容以及思路?？焖匍喿x后，進行文章細讀，把握文章細節。教師通過設置類似于閱讀理解題的細節問題來考察學生是否深度理解文章。

3.謀篇布局，進行讀后續寫

完成閱讀后，即可進行讀后續寫，續寫時可以先進行謀篇布局，寫出框架，然后按照框架進行細節填充，這樣續寫的文章比較符合情節發展邏輯，并且注意在續寫時要符合生活實際和常識。Moving to Mars這篇文章不是科幻想象文章，而是根據實際的科技發展水平進行的合理推理，所以學生在續寫時可以根據目前社會的發展水平，思考移民火星需要面對的情況，如何在火星生活等問題，學生對這篇文章的續寫主題應該是很感興趣的，教師在選題時也要注意選題的合理性以及趣味性，選擇適合進行續寫的主題和文章。學生確定了自己續寫主題和框架后進行續寫，完成后重新檢查，對邏輯和語言進行優化。進行寫作時候不要盲目追求實用華麗的詞匯和英文結構，不同的主題可以采用不同的風格和表達方式，語言應該為內容服務，要準確流暢表達自己的想法。

4.及時反饋，有針對性幫助學生提升續寫能力

在續寫后，要及時做出反饋對學生的文章進行評價，否則學生對于續寫的重視程度會降低，且對續寫出現的問題不能得到及時指導，會阻礙學生進步。評價和方式可以自評、小組互評或者教師批改。自評可以讓學生表達出為何如此續寫以及是否達到了續寫的目標和要求，其他學生和教師可以知曉其意圖，對其續寫文章有更加針對性的體會。互評可以讓學生看到對同一篇文章其他人的不同續寫，同學之間進行分享，互相借鑒。教師批改是比較重要的一步，因為每個學生的知識水平不一，教師可以有針對性地進行指導，可以在單詞拼寫、語法、文章的邏輯以及創新性等方面進行反饋，面對基礎知識比較薄弱的學生，教師要針對基礎的詞匯等方面進行指導，對于學習能力比較強的學生，教師可以鼓勵其進行創新，在語言上用一些語法結構比較難的文字，可以利用課外閱讀拓展其續寫的內容。教師的目的是讓每位學生在自己的水平上有所提升，能循序漸進取得進步，整個班級的整體水平也會逐步提升。 作為學生在得到反饋后，下次不出現同樣的問題和錯誤，那么寫作能力就會逐漸提高，并且還能夠促進閱讀能力得到提升。

讀后續寫包含了語言的輸入和輸出兩個環節，對學生的語言能力有很高的要求，學生只有良好地掌握了基礎知識后，才能做好續寫的部分，所以教師對于學生基礎知識的培養不能松懈。教師應該精心選擇閱讀材料，引起學生續寫的興趣，積極地進行續寫訓練。在續寫時要有科學的方法，比如先快速閱讀再進行深度理解，不要盲目地進行續寫，提升學生對于文章結構的把控能力以及英文使用的準確性，教師運用科學的方法才能帶領學生有效地提升讀后續寫的能力。