提升小學農村語文課堂質量的教學策略

張忠威

摘 ?要：依據新課改的要求，語文教師應該充分發揮學生的主觀能動性，優化農村小學語文教學策略，提升學生的核心素養和綜合能力，小學語文教師的作用尤為關鍵，教師應該提升自己的教學技能，運用多樣化的教學策略，提高學生的綜合素質與實際應用的能力，努力發掘每一個學生身上是閃光點，打造優質高效的生命化課堂。本文就基于筆者自身教學經驗，以小學語文為載體，對提升小學農村語文課堂質量的教學策略的問題進行一番個人觀點的說明與闡述

關鍵詞：農村;小學語文;生活化;寫作教學;活動實踐

小學語文新課標的要求是要充分發揮學生的自發性，尊重學生的主體性，運用多樣化的教學手法激發學生的文化素養，提升農村小學語文課堂質量的目標，不斷激發學生的學習積極性。

一、善用身邊事物，打造生活化的大語文課堂

提問要有技巧，問題設置的不能過偏、過難，要結合農村學生的實際能力與生活，問題讓課程知識得以在生活中展現，讓學生將理論與實際相聯系，從而提升學生的社會經驗與人文素質。傳統的語文課程缺乏教學趣味，而生活化的課堂就可以提升學生的學習欲望，拉近學生對生疏知識的距離感，農村小學可能在一些教學資源上比較匱乏，這就可以讓學生善用身邊事物，打造情景化的教學生活。生活化的語文課堂可以激發學生的興趣，讓學生在生活中不斷提升自己的能力，提升自己的人文知識，讓學生感受到生活化的語文課堂不是單純的知識框架，而是與現實生活相結合的課程。

例如，我在講解三年級上冊《灰雀》一課時就開展了生活化課堂，該篇文章講述了列寧和一個孩子的故事，課文通過一系列的對話描寫、語言描寫刻畫了列寧關愛動物更懂得理解孩子的故事，教師可以首先問學會自己養過什么小動物嗎？這樣可以拉近學生與老師之間的距離，拉近生活與學習的距離，教師點出重點的句子，“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”如此的語言描寫生動形象的展現了列寧的教育有方，他用愛鳥之情感啟發孩子放鳥歸園，教師要將其運用到生活當中，指導學生關愛小動物。

二、進行寫作教學，提升農村學生的寫作能力

在科技飛速發展的今天，越來越多的碎片化閱讀、無效閱讀吞噬著青少年，閱讀書籍品質的良莠不齊，這極有可能影響學生樹立良好的課外閱讀習慣，因此，教師應該開展讀寫結合的語文課堂，當學生閱讀的時候，教師要注重農村學生積累素材的意識，這里可以將重點語段進行勾畫并適當背誦，開展積累本的競賽活動，看看誰的積累本最精美，積累的好詞好句最多，另外，布置學生寫周記的習慣，讓學生養成寫隨筆，寫日記的習慣，教師要做好示范工作，不斷加強自己的文學積累，不斷為學生輸送更多的良好素材。以生定教，創建讀寫結合的語文課堂有利于增強學生的文學積淀。

例如，在講解《釣魚的啟示》這一課的時候，筆者就進行了寫作教學。筆者提出課前問題“文中與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？你得到了什么啟示呢？”為了體會文中的內涵，我指導學生分角色朗讀文章中的關鍵語句，仔細體會父子的對話。合作化的教學形式在語文課堂的教學中是不可缺少的，學生通過討論可以拓寬自己的思維，通過交流可以積累并收獲更多的知識與典籍，這是可以讓學生不斷出成長的教學方式。然后布置下一個課后作業，講一講自己和父母之間的小故事，寫一篇小短文。寫作教學可以提升農村學生的寫作能力，提升文學素養。

三、增加活動實踐，培養農村學生的綜合素質

農村學生有時候因為地域的原因，視野和眼界都會受限，因此，農村語文教師應該去多開展一些實踐活動。提高學生的核心素養就不能只把學生禁錮在課本知識上，應該展開各種學生喜聞樂見的活動形式，激發學生的靈感，努力將課本與實際相融，努力提升學生的創新能力與發展能力，讓學生朝向全面發展的道路邁進。因此，語文教師可以為學生播放一些有助于語文知識學習的優秀節目，如《朗讀者》、《中華好詩詞》、《為你讀詩》等節目，為學生舉辦具有積極意義的讀書交流會，為學生播放優秀的電影，鼓勵學生寫下自己的讀后感，開展作文比拼大賽，教師一定要充分利用好自己可以運用的資源，提高學生的核心素養。

例如，我在講解《古詩二首》這課時就借文章展開閱讀寫作的實踐活動，我組織學生進行《夜宿山寺》的朗誦比賽，提高學生的學習興趣。在《敕勒歌》這首詩的教學設計上，我組織學生進行詩歌改編再演繹，這首詩歌選自《樂府詩集》，講述了北國的美麗壯闊的草原風光，因此，學生可以以此編排舞蹈展現民族風情，還可以“讀詩作畫”，用畫筆勾勒出最美麗的草原景色。教師應該打造實踐性的語文課堂，增強學生的綜合素質，提高學生讀寫一體化的能力，真正培養起學生“琴棋書畫詩酒花”的內在修養，潛移默化地對學生進行詩情畫意的熏陶。

綜上所述，語文教師教師應該創新教學形式，構建寫作化課堂、閱讀化課堂以及綜合化課堂，增加學生的學習興趣，幫助學生鞏固學科知識，提升他們的文化修養，拓寬眼界，從而增強小學生的綜合素質。

參考文獻

[1] ?叢桂清.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].科技創新導報，2014，（32）：150.

[2] ?王鑫君.基于新課改的小學語文高效課堂構建研究[J].科教導刊，2016，（06）：122.