小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略探析

譚道兵 余丹

摘 ?要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，它可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的壓力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，并采用生活化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué);教學(xué)情境;課外作業(yè);實(shí)踐活動(dòng)

生活化教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，因其可以為學(xué)生打造一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂的陌生感和排斥感，一直以來(lái)都深受廣大教育工作者的歡迎。然而，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常是采用單一的生活化教學(xué)方法，為學(xué)生講述教材內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使生活化教學(xué)法的應(yīng)用受到限制。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用效果顯著的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此不斷發(fā)揮生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的一種有效途徑。一個(gè)良好的教學(xué)情境可以瞬間將學(xué)生玩散的心從課下收回來(lái)，并讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的鉆研，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力水平，為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語(yǔ)文新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)探究的欲望，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

例如，以《嫦娥奔月》為例，為了讓學(xué)生能夠分析出文中各個(gè)人物的性格特征，并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良的品質(zhì)，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的生活中有沒有聽說(shuō)過(guò)嫦娥的故事呢，有沒有小朋友愿意為我們講述一下這個(gè)故事呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講述了嫦娥奔月的故事。然后，我讓學(xué)生閱讀了文章，并讓學(xué)生分析了文章中各個(gè)人物的性格特征，使學(xué)生學(xué)習(xí)了嫦娥心地善良的品質(zhì)。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行了語(yǔ)文新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)探究的欲望，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

二、布置生活化課外作業(yè)

作業(yè)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，它可以向教師反饋學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和消化狀況，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。然而，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常為學(xué)生布置許多的書面練習(xí)作業(yè)，學(xué)生需要使用大量的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，如此長(zhǎng)期進(jìn)行下去，將會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)產(chǎn)生恐懼感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生布置生活化的課外作業(yè)，這樣，不僅可以減少學(xué)生的作業(yè)量，還可以讓學(xué)生有興趣和動(dòng)力去探索語(yǔ)文新知識(shí)，以便能夠完美地完成語(yǔ)文課外作業(yè)。

例如，以《第一次抱母親》為例，為了讓學(xué)生感受到母愛的偉大，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生提問(wèn)道：同學(xué)們，在平時(shí)的生活中，你們有沒有抱過(guò)自己的母親呢？并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了討論。然后，我讓學(xué)生精讀了這篇文章，并讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：作者第一次抱母親時(shí)，有什么感受呢？在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我挑選了幾名學(xué)生代表，讓他們回答了上述問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生講解了這篇文章，并且，為了讓學(xué)生感受到母愛的偉大，我為學(xué)生布置了以下作業(yè)：1、為自己的母親做一些生活中的小事，比如，做一些家務(wù)、為自己的母親過(guò)一次生日等;2、結(jié)合自己為母親做的事情，以及母親的表現(xiàn)，寫一下自己的感受。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生布置生活化的課外作業(yè)，不僅減少了學(xué)生的作業(yè)量，還使學(xué)生有了興趣和動(dòng)力去探索語(yǔ)文新知識(shí)，并完美地完成了語(yǔ)文課外作業(yè)。

三、開展生活化實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)今社會(huì)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，如果只是單純地為學(xué)生講述教材內(nèi)容，而不為學(xué)生組織一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)比較片面，甚至?xí)霈F(xiàn)偏差，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生開展生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究語(yǔ)文新知識(shí)，這樣，不僅可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

例如，以《學(xué)會(huì)合作》為例，為了讓學(xué)生了解到合作的重要性，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生組織了生活中常見的“瓶口逃生”實(shí)驗(yàn)：我先取出了一個(gè)小玻璃瓶，并在瓶子里面放了七個(gè)穿線的彩球。然后，我挑選了七名學(xué)生代表，讓他們進(jìn)行了“抽球”的游戲，在游戲結(jié)束之后，我讓學(xué)生探討了自己的感受，使學(xué)生明白了合作的重要性。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生開展生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究了語(yǔ)文新知識(shí)，不僅提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

總而言之，生活化教學(xué)法是十分適合于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的，它可以讓學(xué)生掌握不同的獲得語(yǔ)文知識(shí)的技巧，因此，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷實(shí)踐，并積極探索各種能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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