巧用化學(xué)情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

雷志鋒

【關(guān)鍵詞】 ?情景 教學(xué) 學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-162-01

一、情景教學(xué)的特征

本文所說的情景性教學(xué)的體驗對象是對主客體進(jìn)行的同時體驗，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)情境的重要性，使學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗，并有效的將課堂中學(xué)到的知識運(yùn)用到生活情境中去。本課題中提到的情境可以是課堂中教師自主創(chuàng)造的虛擬情境，也可以是生活中的真實情境。總之，就是將學(xué)生定位于情境的參與者，而不是旁觀者。

二、巧用化學(xué)情景的教學(xué)價值

情景教學(xué)可以說是體驗式教學(xué)，這是讓學(xué)習(xí)者切身參與到授課過程中來，從學(xué)習(xí)者的主觀角度出發(fā)，通過課堂情境與實驗的實踐參與來提高學(xué)習(xí)的反思能力與新知識的接受能力，這也是情景教學(xué)最終想要達(dá)成的教學(xué)結(jié)果。情景教學(xué)不光是帶來了一種新的教學(xué)模式，更是對學(xué)生的主題精神進(jìn)行了合理的解放與重塑。

三、巧用化學(xué)情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在化學(xué)教學(xué)關(guān)于石灰石的煅燒實驗時，可以創(chuàng)建教學(xué)情景，盡量提升學(xué)生學(xué)習(xí)跟聯(lián)想能力。例如：通過創(chuàng)設(shè)情景，案例展示石灰石的煅燒實驗。

【創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境】

語音情境：通過幻燈片的形式播放古詩《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

文字情境：對古詩文的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹。此詩為著名詩人于謙12歲時的作品，一天他外出游玩時經(jīng)過一座石灰窯，當(dāng)他看到清灰色的石頭經(jīng)過大火的煅燒變成潔白無比的石灰時，產(chǎn)生了極大的興趣，他仿佛對煅燒石灰著了迷一般在石灰窯前整整看了一個下午，最后臨離開時留下了這首膾炙人口的《石灰吟》。古時12歲孩童能有如此感悟，著實令現(xiàn)代人震驚，同時這首詩不光反應(yīng)了石灰石的煅燒過程，他也是詩人一生的追求。

【引發(fā)學(xué)生體驗】

（1）通過對創(chuàng)作背景的了解讓學(xué)生獨(dú)立分析這首詩的字面意思。

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論此詩作者所想表達(dá)的真正含義，體會作者的創(chuàng)作心境，總結(jié)出作者以石灰自喻，在亂世中不同流合污的清高情趣與決心。

（3）逐句解釋詩中蘊(yùn)含的化學(xué)常識。讓學(xué)生猜測第一句為什么要“千錘萬鑿出深山”，引導(dǎo)學(xué)生猜出石灰石的硬度系數(shù)較大，同時為學(xué)生展示石灰石樣品，并邀請學(xué)生上臺觀察，最后請學(xué)生代表用錘子敲打石灰石來驗證其硬度大小。第二句“烈火焚燒若等閑”讓學(xué)生各抒己見，猜測其化學(xué)原理，最后由老師進(jìn)行總結(jié)：石灰石化學(xué)成分穩(wěn)定，耐高溫。

【通過實驗探究】

演示實驗：在課堂中進(jìn)行實驗展示，用提前準(zhǔn)備好的酒精噴燈對石灰石樣塊進(jìn)行灼燒，充分還原詩詞中的煅燒過程，通過實驗引發(fā)學(xué)生討論與思考。

【分組討論】

A組：一致認(rèn)為石灰石中的鈣元素被氧化生成了氧化鈣。

B組：經(jīng)過討論得出的結(jié)論是生成了氫氧化鈣。

C組：反應(yīng)中沒有氫元素的介入，所以該實驗的生成產(chǎn)物中不包含氫氧化鈣，而應(yīng)該是生成了氧化鈣。

【設(shè)計實驗方案】

A組：取少量生成物放入試管，向試管內(nèi)加入適量稀鹽酸，觀察有無氣泡產(chǎn)生。

B組：取少量生成物置于試管地步，向試管內(nèi)加適量的水，用手握住試探，感覺有無溫度變化。加水后觀察溫度是否上升

C組：向盛有生成物的試管中加水后，滴入適量酚酞，觀察溶液顏色是否變紅。

【實驗驗證】

演示實驗：隨機(jī)選兩名學(xué)生上臺進(jìn)行實驗演示，取少量煅燒后的石灰石放入試管，加入適量的水，用手握住試管未發(fā)現(xiàn)有明顯的溫度變化，在向渾濁溶液中滴入幾滴酚酞，發(fā)現(xiàn)液體逐漸變紅。

【實驗總結(jié)】

石灰石中的主要成分碳酸鈣在高溫環(huán)境下分解，生成氧化鈣和二氧化碳。

【體驗延伸】

實驗過后，回來再次解讀《石灰吟》，由學(xué)生總結(jié)詩句中的含意，學(xué)生總結(jié)的大致意思為：第一句說明石灰石硬度大，第二句說明碳酸鈣在高溫的環(huán)境中生成了氧化鈣和二氧化碳，第三句說明石灰石經(jīng)過煅燒后硬度降低，第四句反應(yīng)了煅燒后生成物的狀態(tài)。最后由老師對本次實驗進(jìn)行化學(xué)式的總結(jié)：CaO+H2O=Ca（OH）2，CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O.

【課后反饋】

課后訪談：對于老師的這種獨(dú)特的講課方式你最大的感受是什么？

學(xué)生A：本節(jié)課在開始講課前老師說要給我們上一堂生動的化學(xué)課，引起了我們的好奇心，當(dāng)開始上課時幻燈片里播放了很多有趣的圖片，同時音響里朗誦起了《石灰吟》一下了就集中了我們的注意力，并對本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，在講課過程中老師多次讓我們分組討論問題并邀請我們到臺上進(jìn)行實驗演示，讓我們在比較活躍的課堂氛圍中掌握了該學(xué)的知識，并通過這種方式發(fā)散我我們的思維，加深了知識的記憶深度。這節(jié)課不僅是我們記住了該學(xué)的化學(xué)知識，同時也對以前學(xué)過的《石灰吟》這首詩有了全新的認(rèn)識，充分體會了詩人的偉大情懷。

學(xué)生B：老師的這種授課方式是我以前從未接觸過的，他大大提高了我們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)渴望，通過授課過程中的互動與思考使每一位同學(xué)都參與到了這節(jié)課程中來，通過這節(jié)課我不在感覺化學(xué)課時枯燥的了，我感覺學(xué)習(xí)化學(xué)知識很有趣，今天我最大的收獲就是氧化鈣的存在原來也可以用酚酞來進(jìn)行間接的證明，這是我以前沒有想到過得方法。

結(jié)束語

由此可見，新課改以來，情景教學(xué)成為一種主要被廣泛推廣的教學(xué)模式。教師基于新課改的理念，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而更好地提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)方法。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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