談小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透

梁靖菲

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語 德育 滲透 實(shí)踐措施

【中圖分類號】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-139-01

引言

在教學(xué)工作中，品德教育是基礎(chǔ)。各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)積極融合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，探索對學(xué)生品德塑造的措施和方法，讓學(xué)生在知識(shí)水平提升的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生的行為習(xí)慣及道德情感的教育，使學(xué)生能獲得具備必要的思維品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

一、挖掘德育元素，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地將英語學(xué)科的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，不斷從英語學(xué)科教學(xué)中挖掘德育元素，并對學(xué)生進(jìn)行品德的塑造和感染，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范意識(shí)禮儀意識(shí)的提升。例如，在人教版PEP三年級上冊《Unit 1 Hello》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，教師需要挖掘本單元中的禮儀文化資源，對學(xué)生開展行為規(guī)范的教育。從文章中的初次問候，讓學(xué)生建立彼此交流需要遵循規(guī)則意識(shí)和禮貌意識(shí)，從彼此的寒暄打招呼中，幫助學(xué)生建立禮貌規(guī)范，讓學(xué)生在見到老師和同學(xué)時(shí)要積極的打招呼，從而提升學(xué)生的禮儀規(guī)范和文明意識(shí)。

又如，在教學(xué)人教版PEP五年級下冊《Unit 6 Work quietly》時(shí)，筆者借助多媒體課件讓學(xué)生們看了這樣幾個(gè)片段，請他們判斷正誤，看看哪種行為是一種好的習(xí)慣。

（1） Keep quiet in the library（圖書館里要保持安靜）

（2）Drink and eat in the computer room（在電腦室里吃東西）

（3） Walk on the grass in the garden.（在花園的草坪上走路）

（4） Don’t feed the animal.（禁止喂食）

（5） Waste food in the canteen.（浪費(fèi)食物）

答案是很明顯的：（1）、（4）是良好的習(xí)慣，而（2）、（3）、（5）是不良習(xí)慣。筆者借此契機(jī)喚起和誘發(fā)學(xué)生的對道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生用自覺的行動(dòng)克服不良的行為，做一名遵守規(guī)章制度，講公共道德的新時(shí)代好少年。

再如，在人教版PEP六年級上冊《Unit 2 Ways to go to school》這一單元的教學(xué)中，教師對相關(guān)的交通規(guī)則Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light. Don’t run on the bus…進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使英語教學(xué)與法治教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成文明出行的好習(xí)慣，規(guī)范其交通安全意識(shí)。

二、營造良好氛圍，強(qiáng)化學(xué)生品質(zhì)教育

小學(xué)生十分容易受到環(huán)境的影響，容易產(chǎn)生從眾意識(shí)和模仿意識(shí)。所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在這種積極的環(huán)境氛圍中獲得道德品質(zhì)的提升，獲得行為習(xí)慣的感染和熏陶，從而建立良好的道德行為。首先，教師容易成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的主體，所以教師需要規(guī)范自己的言行，為學(xué)生建立良好的模仿定向。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將自己的道德認(rèn)知和道德情感融入到教學(xué)工作中來，以塑造學(xué)生的道德情感。在尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生形成積極的價(jià)值觀念，啟發(fā)學(xué)生在小組合作交流中形成積極思考、主動(dòng)交流的能力，辨別是非的能力。在筆者的教學(xué)工作中，一名學(xué)生在英語課上，在起身回答問題之后，同桌將其凳子移到旁邊后，該名學(xué)生坐空后摔倒。此時(shí)班級中的學(xué)生開始哄堂大笑，該名學(xué)生臉漲得通紅。此時(shí)教師的態(tài)度和反應(yīng)對全體學(xué)生的品德塑造都有一定的影響作用。因此，我在及時(shí)安撫這名摔倒的同學(xué)的同時(shí)，并對全體學(xué)生開展思想教育：這邊學(xué)生回答問題積極且準(zhǔn)確，但是同桌此時(shí)不認(rèn)真聽課，反而捉弄同學(xué)。所以我要對這名起身回答問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，大家需要學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極問題的態(tài)度，更要學(xué)會(huì)愛護(hù)同學(xué)、尊重同學(xué)，在課堂中應(yīng)當(dāng)遵守紀(jì)律認(rèn)真聽課，減少與學(xué)習(xí)無關(guān)的事項(xiàng)的發(fā)生。學(xué)生只有從教師的態(tài)度中建立了是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)和能力，學(xué)生的道德品質(zhì)在此過程中得以培養(yǎng)提升。

三、滲透教師情感，優(yōu)化學(xué)生品質(zhì)

教育工作需要教師融入個(gè)人的情感，在與學(xué)生的情感交流中對學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行塑造和培養(yǎng)。首先教師需要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，彌補(bǔ)學(xué)生情感中存在的不足。筆者所任教的班級中，一名女生內(nèi)向而敏感，父母的離異導(dǎo)致其親情上的缺失。有一次這位女生在英語課堂偷偷畫畫被我發(fā)現(xiàn)了，但我只是用眼神對其進(jìn)行提醒并沒有在課堂上對其進(jìn)行批評和教育。筆者在課后跟她聊天得知，她最喜歡畫卡通動(dòng)漫，長大以后希望做一個(gè)插畫師，但家庭條件不允許她參加課外的興趣班，為此我特意給她買來兩本卡通動(dòng)漫繪本，并鼓勵(lì)她在課后努力練習(xí)的同時(shí)上課也要做到認(rèn)真聽講。自此之后這位小姑娘上我的英語課時(shí)就分外認(rèn)真，慢慢地喜歡跟在我后面，主動(dòng)地幫忙做些力所能及的事情，慢慢變得越來越開朗，自卑心理打消了許多，更加容易融入到群體生活中。

總結(jié)

品德教育應(yīng)當(dāng)貫穿到教師教學(xué)的始終，應(yīng)當(dāng)融入到教師的學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)伴隨著學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的發(fā)展而隨之提升。對此，教師可以通過挖掘德育元素、營造良好氛圍和滲透教師情感的方式展開教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，強(qiáng)化對學(xué)生的道德品質(zhì)塑造。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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