小學語文教學中“讀寫結合”的有效策略

肖建軍

摘 要：在開展小學語文課程教學的過程中，教師可以采用讀寫結合的形式來開展教學，發揮閱讀教學和寫作教學的優勢，并且盡可能地產生“1+1>2”的教學效果，提高小學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文;識字;閱讀

引言：

讀寫結合的教學策略在小學語文課程中的應用已經屢見不鮮了，小學語文教師應當在新的教育形式下，對讀寫結合策略不斷進行優化，從而提高語文課堂的教學效果。基于此，在接下來的文章中，將針對小學語文教學中“讀寫結合”的有效策略方面進行詳細分析，希望能夠給相關人士提供重要的參考價值。

一、小學語文讀寫結合教學的基礎開展

為了切實改變當前的小學語文教學質量，教師應當尊重學生的主體性，給予學生一定的引導，在開展小學語文讀寫結合教學的過程中，教師需要徹底地轉變傳統的教學思想，積極引導學生去進行多方面的實踐和探討，不能盲目地進行小學語文讀寫結合教學。如果某一方面的內容出現了一定的學習阻礙，也需要迅速進行合理有效的調整。對于小學語文讀寫結合教學的開展，教師可以首先從基礎的教學模式開展。對于學生而言，傳統的教學模式之所以難以促進學生綜合素質的提升，很大原因在于小學語文閱讀和寫作教學完全地區別開來。為了確保其處于較為完善的狀態，新時期的小學語文教師應當將兩者進行充分有效的融合。在課堂上的教學當中，教師應當把一部分時間留給學生進行閱讀方面的學習，另一部分的時間則留給學生進行寫作教學方面的探討。同時，教師應當采取讀寫結合的創新模式，尊重學生的主體性，給予學生實踐的方向和意義。如果學生在實際的學習當中，出現了某些方面的不足之處，應當迅速做出合理的調整，實時增加小學語文閱讀教學或者寫作教學方面的教育。并且，教師在實際的教學過程中，應當確切地認識到，小學語文閱讀和寫作教學，應當是統一的教學模式，其不應該有太大的區別。閱讀是寫作的基礎，而寫作又是閱讀的衍生。很多教師僅僅將閱讀教學視為一種單調的閱讀行為，而寫作則需要學生有著一定的文字功底，與閱讀并沒有太大的聯系。而這樣的想法明顯是錯誤的，需要加以迅速的調整和改善，才能實現高質量的語文教學。

二、小學語文讀寫結合教學的創新開展

伴隨著新課改的到來，小學語文的教學有了多方面的發展。為了確保讀寫結合教學能夠得到全面有效的發展，教師應當充分尊重學生的主體性，并給予學生實時的成長方向，采取一系列全新的教學方法，使得學生的語文素養得到切實的提升。對于小學語文讀寫結合教學的創新開展方向，教師首先可以集中在趣味性的教學模式上。如在實際的課堂當中，要求學生一邊進行閱讀，一邊完成寫作，將兩者實現充分有效的融合。而且對于小學生而言，他們對小學語文教材當中的許多故事性課文有著相當高的閱讀興趣，渴望迅速積極地認識到小學語文故事的趣味性。但是有很多的故事性課文都過于短淺，學生在進行閱讀的過程中，經常會感到意猶未盡，還想要深層次地了解下去。面對這樣的狀況，教師可以針對學生的學習心理，采取最為合理的寫作衍生教學，即根據當前故事課文的結尾，要求學生進行相應的續寫創作。在學生進行續寫的過程中，教師應當給予實時的鼓勵，而不應該給予過多的限制。

三、讀中寫作，以讀促寫

讀中帶寫，寫中理解，讀寫結合不僅能加深對閱讀的理解，也能夠提升學生的寫作能力。讀中練寫可以通過以下三種方式進行：第一，文中批注。文中批注是一種非常隨意的寫作形式，隨時批注有助于學生記錄自己的觀點，為日后的寫作梳理思路，積累材料。第二，讀中寫悟。閱讀時要把好文章讀深讀透，要吸取精華，有所感悟，對于閱讀過程中能觸動自己、激勵自己的內容，要記錄下來，并寫出自己的體會。寫出閱讀時的所思所悟，將寫作融入到閱讀中，才能讓每一篇文章真正發揮作用，成為成長旅途中的路燈。第三，文中修改。長期閱讀會提升學生的鑒賞能力，學生在閱讀中會發現自己認為有問題的地方，對于這種地方，教師要鼓勵學生修改，耐心指導。善于發現不足，說明學生是帶著批判的眼光閱讀，用心閱讀，對不足之處修改，提出自身建議，實踐解決。閱讀中不時用文字反應自己的想法，用心讀，針對寫，才能真正做到讀寫結合。

四、重視課外閱讀，增加語言積累

課外閱讀是讀寫教學中的重要部分，是增加學生語言積累的重要途徑。在課外閱讀中學生可以廣泛涉獵一些課外的知識，接觸到一些教材中沒有的寫作手法，并積累到大量的語言素材，為學生寫作能力的提高打下基礎。另外，筆者還要求學生準備一個摘抄本，將閱讀中遇到的精彩語句摘抄下來，進行背誦。在這個過程中，學生會逐漸將這些課外的語言內化為自己的知識，在寫作中可以靈活運用，而且學生在課外閱讀過程中可以擴展視野，學習一些教材中沒有的知識，對學生閱讀能力和寫作水平的提高都有極為重要的作用。

結束語：

簡而言之，伴隨著時代的發展，我國的小學語文教學必然需要進行全方面的改革，而讀寫結合教學無疑是一個很好的教學模式，能夠切實滿足當前小學生成長的實際需求，并幫助小學生得到全面有效的成長，推動小學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]陳瑞金.小學語文教學中識字和閱讀教學的關系研究[J].課外語文，2017，（25）：118.

[2]楊麗.小學語文教學中識字與閱讀教學的關系研究[J].課外語文：下，2015（8）：116-116.