小學數學教學中學生閱讀能力的培養

楊遠忠

摘 要：關于閱讀，會被很多教師當做是語文教學的課程之一，所以在數學的教學過程很容易被教師所忽略。由于教師不重視的原因，導致學生在做數學題時不認真、不仔細，這樣學生在做題時就喪失了數學思維能力。在學生剛上小學不久，是最適合培養學生數學閱讀能力的最佳階段，而且教師要根據不同的題型，幫助學生掌握最適合的閱讀方法。

關鍵詞：小學數學;教學方法：計算題;圖形題;應用題

在學生進行數學閱讀時，教師要做到根據教材內容，選取最適合的教學方法。在進行計算題閱讀教學時，可以讓學生仔細觀察運算順序以及計算法則，提高學生計算題型的正確率。面對圖形題閱讀教學時，教師要組織學生如何看圖，如何理解圖形之間的關系。在進行應用題閱讀教學時，教師應該幫助學生勾畫原題中的重點詞語，方便學生進行解答。以下筆者將從計算題、圖形題、應用題三個方面進行詳細的闡述。

一、計算題閱讀教學

計算題閱讀教學是小學階段教學的重難點之一，在計算的過程中教師最頭疼的是學生正確率較低，并且做題的速度較慢。教師想要改變這一現狀，就要找到問題的根本所在。因為學生的年齡原因，他們在面對題目時不會認真地、仔細地去進行閱讀，所以學生還沒有弄清運算順序以及運算法則就開始做題，從而導致了學生計算題的錯誤率正在不斷增加。為了提高學生計算題型的正確率，教師一定要在教學過程中注意計算題閱讀的教學。

例如，以學習《100以內的加法（二）》這一課為例，這一節課主要是為了幫助學生掌握豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，從而使學生進一步鞏固兩位數加、減兩位數。對于這一課來說，教師要做到能幫助學生靈活、正確地計算題目，提高學生的計算能力。在正式上課時我將這樣為學生們講解：“大家之前已經學過了普通的加法和減法，現在我們將學習連加、連減的計算，就以這個題目為例，如：25+32-15=（），大家在進行這一題計算時，一定要注意運算順序，這道題先是加法，先通過列豎式的方式算出25+32=（）?，F在大家拿出計算本，一起來計算一下?！苯o學生1分鐘的計算時間，這樣還可以鍛煉學生的計算能力。“25+32=57，所以大家要用結果再減去15，給大家1分鐘的計算時間。”接下來會再出幾道計算題，讓學生自己進行計算。第一題通過我帶領學生一起進行計算，這樣可以教給學生一個正確的計算方法，在這個過程中可以鍛煉學生在進行計算之前先仔細閱讀，弄清楚計算題的運算順序和運算法則，這樣才可以有效地提高學生的正確率。

二、圖形題閱讀教學

看圖題在小學的教學中占有著較大的比例，對于課本上的插圖、實物圖、示意圖、幾何圖等，許多學生都看不懂圖或是說不清圖意。在進行這一部分教學時，教師要教會學生如何進行看圖，如何理解圖形題中所傳遞出的一些關系。所以教師要幫助學生掌握看圖的方法，讓學生從多角度學會看圖。

例如，以學習《觀察物體（一）》這一課為例，這一課主要是讓學生學會如何從不同的位置辨認簡單物體的形狀，讓學生通過觀察、操作初步認識軸對稱的現象。在學習這一課之前，我會準備幾個簡單的物體作為輔助教學，如：長方體、正方體、球體。在這一課學習時我給學生出一道圖形題。我隨機擺放這三個物體，然后請三名學生來到臺前分別從正面、左面、上面三個方向進行觀察，將他們從三個方向觀察的圖形形狀畫在黑板上，讓其余學生在練習本上進行繪制。隨后請三名學生回到座位上，我將進行這道圖形題的講解：“大家在看圖形題時，一定要注意題目中所出現的三個角度，然后進行圖形的觀察，將你們觀察到的圖形畫到準確的位置。”隨后我會從教材上找到相關的圖形題，讓學生們獨立完成這種類型的題目，鍛煉學生做圖形題閱讀的能力。

三、應用題閱讀教學

應用題在數學試卷的卷面上占有著較大的分值，學生在做這種類型題時也比較容易丟分。應用題其實對學生的做題能力要求較高，在做應用題時也比較考驗學生的邏輯思維能力，因為應用題的題目較長，學生不容易把握題目中的重點。所以教師在進行應用題閱讀教學時，要幫助學生進行關鍵詞的勾畫。

例如，以學習《100以內的加法（二）》這一課為例，這一節課主要是為了幫助學生掌握連加、連減的方法和簡便寫法。在學習這一課時，我會給學生出一道相關的應用題：“二年級1班有20名學生，在課間，有11名學生出去玩游戲，又有3名學生去了辦公室，請問教室里還剩下幾名學生？”我先將問題寫到黑板上，再給學生兩分鐘的時間讀題，然后這樣對學生們講解：“大家先看題目中出現的幾組數字‘20、11、3’，隨后提取題目中出現的關鍵詞‘還剩下幾名學生’，這樣我們就有了一個大概的了解，一共有20名學生，出去了幾名，還剩下幾名，那我們應該怎么計算？請大家一起來回答一下這個算式怎么列?！睂W生答：“用連減，20-11-3。”隨后我將學生所說的式子寫到黑板上，請學生進行計算。通過這種方式可以教會學生如何進行應用題的閱讀，這樣可以有效地提高應用題的正確率。

其實關于閱讀教學，遠遠不止上述內容，它涉及了數學教學的方方面面，所以教師要正確引導學生進行閱讀，在學生閱讀的過程中做好指導工作，幫助學生養成正確的閱讀習慣。在小學階段正是對學生進行數學閱讀教學的最佳時期，在這個時期還能幫助學生養成獨立學習、自主閱讀的習慣，這將對學生終身受益。

參考文獻：

[1]趙新娥.淺析小學數學教學中如何進行有效的閱讀[J].數學學習與研究，2019（14）：72.

[2]張桂芳.小學數學教學中學生閱讀能力的培養淺析[J].學周刊，2019（23）：121.