小學作文教學現狀檢視與路徑優化

巫仁莉

摘 要：所謂“萬事開頭難”，小學處于語文教學的初階階段，學生的語言知識和語文綜合素養普遍還處于較低水平，而寫作又是教會學生運用語言文字進行交流、表達必要的方式與過程，因此作文教學是小學語文教學的重要任務，同時也是小學語文教學的重點和難點。本文以L縣C小學500名學生的作文教學近況為研究樣本，深入窺探小學作文教學的現狀與問題，分析解密其深層次原因，試圖探索出高效、可行的小學作文教學優化路徑。

關鍵詞：作文;教學;現狀;進路

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是鍛煉小學生語文知識綜合運用能力的重要形式。所謂“萬事開頭難”，小學處于語文教學的初階階段，學生的語言知識和語文綜合素養普遍還處于較低水平，而寫作又是教會學生運用語言文字進行交流、表達必要的方式與過程，因此培養小學生的作文能力是小學語文教學的重要任務，同時也是小學語文教學的重點和難點。本文以L縣C小學500名學生的作文教學近況為研究樣本，深入窺探小學作文教學的現狀與問題，分析解密其深層次原因，試圖探索出高效、可行的小學作文教學優化路徑。

一、具象：小學作文教學之現狀檢視

在多年的小學語文教學實踐中，筆者發現小學生中普遍存在“怕寫作”“寫不好”的現象。筆者對所從教的L縣C小學500名學生進行深入的跟蹤調查和了解，發現學生在寫作中普遍存在以下幾個方面的不好現象。

一是“抄”。部分學生在課堂寫作練習或者課后作文寫作中存在自身積累不夠，怠于思考，抄襲小學作文文選或者書本課文的現象。以L縣C小學布置的某次課后作文寫作作業為例，500名學生中，有71人存在照抄現象。

二是“編”。部分學生由于自身缺乏親身經歷或者不善于發現與抓捕生活體驗，在寫作中存在胡編亂造一些不切實際的事物或者事情的現象，寫作缺乏真情實感。以L縣C小學的某次作文測試為例，500名學生中，有125人在寫作中存在不切實際的胡編亂造現象。

三是“臨”。部分學生在寫作中過分地受到一些作文文選的影響，在寫作中像臨貼練字般地仿寫他人作文，所寫事件均一樣，只是變換了一下人物、時間、地點等要素。以L縣C小學的某次作文競賽為例，500名學生中，有198人在寫作中存在刻板的臨寫現象。

四是“默”。部分學生受到一些應試教學思維影響，在寫作中采用默寫的方法，在考試中將平時背好的優秀作文有選擇地默寫在試卷上，以換取所謂的高分。以L縣C小學的某次期末考試為例，500名學生中，有163人在寫作中存在默寫作文現象。

二、探微：小學作文教學具象之解構

筆者通過深入分析L縣C小學500名學生在寫作中存在的不良現象，認為造成這些寫作現狀的主要因素有以下三個方面。

一是學生積累不夠充足。雖然學校往往給學生提供豐富的課外閱讀資料，但家長常常不重視孩子課外閱讀習慣的培養，只重視教科書的閱讀，以至于學生課外閱讀面窄，積累不夠充足，缺乏必要的語言文字知識，最終導致寫作能力匱乏，出現寫作表述內容陳舊和慣用套話、假話等現象。

二是學生視野不夠廣闊。我國農村學生占比較大，雖然他們有較為自由的支配時間和廣闊的活動空間，但走出去時間和機會偏少，他們的日?；顒油哂心w淺性與盲目性，缺乏有意識的情感體驗和思維引導，視野過于局限，在寫作時找不到可取素材，以至于常常選材不當、胡編亂造。

三是教學理念有待改進。部分教師或者家庭受應試教育思想影響，教學理念陳舊封閉，教學模式傳統而僵化，對學生的作文寫作指導較為枯燥和機械，往往讓學生讀背范文或者押題、猜題，而忽視對學生應有的寫作能力培養，出現應試作文教學現象。

三、進路：小學作文教學之路徑優化

根據以上小學作文教學的現狀檢視及其深層原因的分析、解構，筆者認為可以從以下四個方面來實現起步作文教學的路徑優化：

一是要培養濃厚興趣。興趣是最好的老師，要改變學生“作文難”的現狀，可以先從讓學生多欣賞好的佳作入手，讓學生在賞析中認識和認同什么是好的作文。同時，鼓勵學生多寫作、多表達，讓學生在成功的寫作體驗中獲得喜悅，培養濃厚的寫作興趣與愛好，讓學生樂于動筆表達和寫作。

二是要豐富語言積累。語言知識的積累是行文寫作的先導，學生對語言知識的儲存是寫作表達的基礎。因此教師在起步作文教學中要積極引導學生豐富課外閱讀，幫助學生不斷積累豐富的語言，并不斷熟悉各種語言的應用，把古今中外的語言精華真正據為己有、為己所用。

三是要激發學生想象。激發學生敢于想象、富于想象是作文教學的關鍵環節，教師要根據學生不同階段的心理和生理特性，引導學生從無意識想象逐步發展到有意識想象，拓寬寫作思維，嘗試用不同的思路和手法去描繪、渲染不同的事物與事件，豐富寫作的內涵。

四是要培養創新能力。培養學生創新能力是語文教學的重要目標，而寫作過程本身就是一個創新思維的訓練過程，在小學作文教學中要注重培養學生創新能力，巧妙地構思寫作的內容與構架，引導學生多寫新內容、新思想、新見解，從而提高自身寫作能力和技巧。

參考文獻：

[1]《教作文有竅門》，ISBN編號：9787567526631，出版社：華東師范大學出版社，出版時間：2014年11月.

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[3]《教育魅力（青年教師成長鑰匙）》，ISBN編號：9787567505063，編者：于漪，出版社：華東師范大學出版社.

[4]《觀察說話寫話》，ISBN編號：9787504189707，編者：田國麗、丁納，出版社：教育科學出版社，出版時間：2016年5月.