基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究對(duì)策

吳蘇娟

摘 要：隨著科技的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，微課教學(xué)已經(jīng)成為一種有效課堂教學(xué)策略，既能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，又可以為學(xué)生提供更為靈活、主動(dòng)的學(xué)習(xí)空間。在本篇文章中，筆者根據(jù)多年小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何使用微課展開教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;教學(xué);研究策略

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步和翻轉(zhuǎn)課堂理念的提出，使得微課教學(xué)模式成為了一種“時(shí)尚”，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，兩全其美。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過將微課視頻引入到課堂中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，還為其提供了無限方便，使之反復(fù)觀看視頻，自己領(lǐng)悟其中的道理，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

一、利用微課導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，“填鴨式”教育并不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更別提提高他們學(xué)習(xí)效率。隨著微課教學(xué)理念的提出和發(fā)展，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者逐漸將短小、精悍的數(shù)學(xué)微課視頻呈現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生能夠集中注意力，快速汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高了課堂教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的啟示環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來說十分重要，能夠?qū)W(xué)生快速引入到課堂教學(xué)氛圍中，提高他們學(xué)習(xí)積極性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“位置”一節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師利用微課視頻直接導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一上課，教師便播放了“如何使用數(shù)對(duì)來表示位置”的微課視頻，使學(xué)生通過觀看視頻了解到位置可以用數(shù)對(duì)來表示具體的位置，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)熱情。隨后，教師便問道：“同學(xué)們，你們能夠快速用數(shù)對(duì)來表示自己在教室里的具體位置嗎？”學(xué)生立即開始數(shù)自己在哪一排和哪一列，并快速用數(shù)對(duì)表示了自己所在的位置。教師順勢(shì)又提出一些練習(xí)題目，鼓勵(lì)他們快速得出答案。學(xué)生在學(xué)會(huì)了使用數(shù)對(duì)表示位置后，想要用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來解決更多的問題，學(xué)習(xí)積極性很高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過微課視頻導(dǎo)入課堂，既節(jié)省了大量的時(shí)間，有能夠促使學(xué)生積極地參與到其中快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

二、利用微課開展活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

伴隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸成為了一種新型的高效教學(xué)模式，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又能夠提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙利用微課開展教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，使其通過觀看視頻快速理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的。學(xué)生在微課視頻教學(xué)活動(dòng)中，思維較為活躍，學(xué)習(xí)積極性也高，更愿意在學(xué)習(xí)過后和其他同學(xué)或者教師進(jìn)行討論，在一定程度上可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“解方程”一節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師利用微課開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。課上，教師通過微課視頻展示出一個(gè)“標(biāo)有x個(gè)的月餅盒子以及另外三個(gè)月餅，使用大括號(hào)標(biāo)記了總個(gè)數(shù)為9個(gè)”的例子，同時(shí)列出方程“x+3=9”，引導(dǎo)學(xué)生使用等式的性質(zhì)來求取x的值，并掌握“同時(shí)將等式兩邊共同減去一個(gè)數(shù)后式子仍相等”的解答含有未知數(shù)的方程。在學(xué)生掌握了解方程的方法后，教師又呈現(xiàn)出方程“3x=18”，鼓勵(lì)他們自主解出方程，并得出“等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)不為零的數(shù)后式子仍相等”的結(jié)論，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過利用微課展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，使其通過觀看微課視頻快速掌握了數(shù)學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在微課視頻教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)興趣更加濃烈，更愿意通過自主學(xué)習(xí)來快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用微課延展課堂，鍛煉學(xué)生思維水平

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師除了基礎(chǔ)知識(shí)的講解外沒有其他手段來鍛煉學(xué)生的思維水平以及增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。新課改中提出了很多有效的教學(xué)手段，教師將之應(yīng)用在課堂中可以為課堂增添無限精彩，其中通過微課延展課堂就是一種高效的教學(xué)方法，既可以鍛煉學(xué)生思維水平，又能夠拓寬學(xué)生視野，能夠使其借助微課視頻提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“可能性”一節(jié)后，數(shù)學(xué)教師利用微課來延展課堂，鍛煉學(xué)生思維水平。課上，教師使用舉例法使學(xué)生學(xué)會(huì)了使用“一定”“可能”“不可能”來形容一件事情發(fā)生的可能性，了解了可能性發(fā)生的意義。隨后，教師播放了聚集在一起的一群人隨機(jī)摸球游戲的視頻，并將各小組在摸球過程中紅色和黃色小球出現(xiàn)的次數(shù)以表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使其嘗試回答出原來箱子里紅球和黃球的個(gè)數(shù)的多少。學(xué)生通過觀看微課視頻能夠猜測(cè)出紅球出現(xiàn)的次數(shù)多于黃球，從而得出箱內(nèi)紅球個(gè)數(shù)多的結(jié)論。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過微課視頻來延展課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維水平，使之增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在觀看了與課堂所講述內(nèi)容有關(guān)的微課視頻，視野逐漸開闊起來，懂得運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用微課視頻展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，既能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，又可以鍛煉他們思維水平，最終實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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