構建初中數學高效課堂的策略探究

李坤

摘 要：高效課堂是指在課堂教學中，以盡可能少的時間、精力投入，達到預期的教學目標，幫助學生掌握知識，并取得能力的發展。追求教學的高效性是所有教師的共同目標，但是在現在的初中數學教學中，仍然存在很多低效的現象，教師認認真真地備課、講課，學生學習的效果卻并不理想，為此，初中數學教師必須及時更新自己的教學理念，精心設計課堂環節，合理地使用現代技術，改變傳統教學中的弊端，促進課堂教學的高效進行。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;小組活動;現代技術;典型案例

隨著新課程改革的不斷深化，人們對構建高效課堂的關注度越來越高，要想改變教學的現狀，構建一個高效的數學課堂，必須對現有的數學教學現狀有一個清醒的認識。在傳統的初中數學教學中，都是教師講得很多，學生只是被動聽講，真正參與課堂教學的機會很少。而教學活動應當是師生共同參與的過程，為此現代教師必須從根本上轉變教學理念。經過廣大數學教師的努力和探索，也取得了一定的教學成果，可是仍有不足之處，于此，本文將簡要地談一談構建初中數學高效課堂的策略。

一、開展小組活動，引導學生合作學習

在傳統的數學教學中，都是以教師為主導，學生只是被動地跟著教師的思路走，缺乏主動性。在這種情況下，教師不能及時地從學生那里得到信息的反饋，無法得知學生是否真正地了解和掌握教學的內容。隨著新課改的不斷深化，合作學習模式作為一種新的教學模式，被廣泛的應用到各科的教學當中。所以，初中數學教師也要及時地更新教學方式，積極開展合作探究學習，使學生在合作、交流中學習數學知識，通過小組成員的相互幫助，使每個學生都能得到發展。

教師在教學有理數時，可以先向學生列舉一串數字，例如，3，5.6，9，-6，-9，0，1/3，-2/5，-6.3，4.1，讓學生分組總結這些數字有哪些特點或者包含以往學過的哪些知識點。經過小組討論之后，讓每個小組都派出一名代表進行回答，經過匯總最后的答案可能是這樣的：有整數、分數、0，也有負分數、負整數。然后教師可以引導學生發現這些數可以分成兩類，一類是整數，一類是分數，而這兩類都屬于有理數，這樣既能引出新課的教學，也能給予學生參與課堂的機會，讓學生通過思索和探討，發現數學知識，這樣得到的知識印象也會更加深刻。只是在進行合作學習時，教師應當做好引導工作，避免學生磨洋工，使得小組合作流于表面。

二、利用現代技術，提高課堂教學效率

在傳統的初中數學課堂教學中，大都是以教師口述加板書為主，這種方式在講解枯燥乏味的數學知識時，很難調動學生學習的興趣，而且時間久了，會給學生帶來很沉重的心理負擔。在課堂教學中，學生的注意力不可能一直高度集中，對學生而言，他們比較容易接受生動形象的事物，借助現代技術，教師可以將書本上枯燥乏味的知識變得生動有趣，并且能夠省去板書的環節，留出更多的時間進行重點和難點的教學，以此提高課堂教學的效率。

比如，在給學生講解圓錐的面積時，可以利用多媒體制作動態的課件，將圓錐分解為圓和扇形，讓學生清楚地了解圓錐的面積組成。在教學《三角形》這一章節時，教師可以利用生活中常見的三角形的例子，例如，金字塔、交通標志、衣架等等，讓學生體會數學和實際生活的聯系。而且在這一章，教師要經常作圖，各種三角形的高、中線、角平分線等，教師利用多媒體制作這方面的課件，既可以節省時間，還能將各種情況放在一起進行對比學習，以此提高學生學習的質量。

三、依靠典型案例，傳授學生數學思想

構建高效課堂的目的是為了幫助學生取得知識，并發展相應的能力。其中能力是關鍵，尤其是自主學習能力。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。這句話的含義就是通過教學活動，提高學生的能力，讓學生能夠運用所學到的知識，解決學習或者生活上的問題。數學思想是數學的本質體現，為此，初中數學教師可以利用數學中一些典型的案例，傳授學生一些數學思想，這樣，學生就可以解決一系列相似的問題。

在教學《勾股定理》時，不管是勾股定理的證明還是運用，都會利用到數形結合的思想。比如說這樣一道題：在一個池塘邊有A、B兩點，在池塘外有一點C，已知BA與AC正好成直角，測得AC=9m，BC=15m，問A和B點之間的長度。在解答這種問題時，最好在草紙上根據題目畫出這樣一個直角三角形，然后標記上各個邊的長度，這樣很容易就能算出問題的答案。除了數形結合，還有很多其他的思想，例如函數方程的思想、分類討論思想等等，教師在教學的過程中，應當有意識地進行滲透，選擇經典的案例，幫助學生學習數學思想，以提高學生的學習能力，促進學生更好地發展。

總之，課堂作為教學的主要場所，只有課堂教學的效率得到保障，學生的發展才能得到保障。為此，初中數學教師需要關注學生的心理需求，制定針對性的教學策略，改變課堂中存在的低效行為，才能促進課堂教學的高效進行。

參考文獻：

[1]何龍鈺.試論提升初中數學教學課堂效率的策略[J].名師在線，2019（24）：45-46.

[2]于學志.數學思想在初中數學教學中的有效滲透[J].中國校外教育，2019（29）：102-103.