如何提高高中生英語口語交際水平

毛燕

【摘? ? 要】高中英語教學中對學生口語交際能力的培養并不重視。在新課改的推行下，對學生的英語口語能力做出了要求，國家課程要求學生可以熟練使用英語口語進行交流。但是，在我國的應試教育體制下，因為口語不是考試的重點內容，所以高中對學生英語口語交際能力的培養不夠重視，忽略了對學生英語口語能力的培養審查。在高中英語教學的課堂上缺乏英語的互動，課堂氣氛沉悶，教師和學生缺乏交流。語言環境不好導致了學生只有在英語的課堂上才能使用英語，這樣阻礙了學生英語能力的提高。

【關鍵詞】高中英語教學? 口語交際能力? 培養對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.059

在世界經濟全球化、物質文化多元化發展的背景下，英語作為國際通用語言之一，成為學生今后成長與發展的一頂必備技能，學生的口語交際能力在社會交流與實踐中顯得尤為重要。在新課程改革背景下，學生的英語口語交際能力成為衡量學生英語學習能力、英語學習成果的重要標準之一，由于在傳統英語教學活動中對學生的英語口語能力不夠重視，在英語教學中培養學生口語能力成為英語教學工作的重要內容之一。

一、高中英語教學中英語口語能力培養現狀

（一）缺乏英語口語訓練

現在我國高中對英語教學的關注點是寫作和閱讀，對英語口語的訓練不重視。高中的態度反映了我國考試的內容，只針對國家的考試內容進行教學，這有助于提高學生的考試成績，但不利于學生對所學知識的運用。這和教育的目的是背道而馳的。由于這樣的高中英語教學現狀，就會出現高中英語口語訓練機制缺乏的問題。高中英語教學活動忽視對學生口語能力的培養，對學生的考試成績影響不大，但導致了高中生英語口語能力下降的結果。

（二）學習的語言環境不好

我國的母語是漢語，在高中學生都是使用漢語交流學習，在英語的教學課堂上也大部分使用漢語教學，這導致學生沒有一個好的語言環境，對學生英語口語的培養造成不好的影響，甚至有些學生和教師使用方言交流，學生沒有用英語交流的機會，沒有一個英語的語言環境，有些學生用英語交流甚至會引起同學的嘲笑，這更加抑制了英語語言環境的形成。沒有好的英語語言環境，學生就會產生畏懼心理，抗拒說英語，進而形成了惡性循環，導致學生的英語口語交際能力無法提高。

二、優化措施分析

（一）做好心理疏導，關注學生個性發展

幫助學生重拾自信心是每一位英語教師均應該做的一項認為，學生只有對英語口語學習有信心，才能夠激發學生在英語口語方面學習的主觀能動性，煥發學生的內在潛能。為此，教師在日常教學活動中，應對每一位學生在英語口語學習方面的學習情況給予高度的關注，及時了解每一位學生在英語口語學習中所存在的問題，并積極做好每一位學生的教學引導工作，尊重學生的個性特點，關心愛護后進生，根據學生的學習情況通過不同的方式給予學生表揚與鼓勵，幫助學生樹立自信心，使學生能夠在潛移默化中感受到英語學習的樂趣，有效提升學生英語口語交際能力，促進學生的全面發展。與此同時，教師還要做好學生口語“三關”的引導工作，幫助學生掃除英語口語學習中所存在的心理障礙。一是過好語音關。正確的語音表達方式是保證英語口語交流順利開展的前提，但是學生在運用英語進行口語交流時，“中國式英語”是學生英語口語交流中所存在的通病，為保證學生在英語口語表達過程能夠擁有正確的語音，教師需要引導學生認真模仿、認真朗誦、認真背誦、認真復述，使學生能夠做好語音關，在英語口語練習中形成正確的語音、語調。二是過好句型關。英語口語在練習過程通常以請求、建議、指責、安慰、憤怒等主題為媒介，開展與之相適宜的口語交流活動，使學生能夠在反復的練習中熟悉各種句型、方法。三是過好詞匯關。口語表達過程需要運用大量的英語詞匯，學生如果缺乏詞匯儲備量，且對詞匯的用法處于模糊狀態，口語練習活動必然無法順利展開，為此，教師需要積極做好學生的引導工作，使學生能夠全面提高對詞匯積累工作的重視，豐富英語口語表達內涵。

（二）指導學生對英語教材作品進行深入閱讀

教師指導學生對英語教材作品進行朗誦，能夠提升高中生學習口語交際的積極性和主動性。在傳統英語教學中，負責教學工作的英語教師采用灌輸式教學方法，學生只能被動接受，這種教學方法會直接消減學生的學習主動性，導致學生在學習過程中，過于依賴英語教師的講解，不會自主地對相關問題進行思考，其語言能力更得不到培養，因此，英語教師必須要指導學生對英語教材作品進行深入閱讀，通過語言能力的訓練，讓學生感受到英語內容的豐富性。在這一問題上，英語教師需要加強自身的引導能力，吸引學生的注意力，從而達成英語教育中口語交際教學的目的。人教版高中英語教材中有很多口語交際話題，這些作品能夠幫助學生更好地發展。而要想達到教學效果，合理地提升學生的口語交際能力，教師就必須讓學生對這些作品進行深入閱讀。通過誦讀，學生能夠更好地提高自己的英語語感，同時訓練語言能力，為口語交際教學打下基礎。

（三）開展情境化口語交際教學

高中英語教師在口語交際教學中不僅要對口語交際教學內容進行基本的優化、完善，同時還要對教學方式方法進行創新，否則就很難達到效果。所以在教學過程中，高中英語教師應該為學生創設多種不同的口語交際情境，通過情境化口語交際教學達到最終的目的。目前，很多學生對口語交際學習有所抵觸，如果高中英語教師不能在這種情況下合理地解決問題，那么整體的教學過程就會缺乏效率。所以在高中口語交際教學過程中，英語教師不能僅僅進行理論教學，還必須創設相關情境，開展情境式教學，進而吸引學生的注意力，激發學生的興趣。如果教師只是一味地闡述理論，那么學生就會覺得整體教學過程較為空洞，自然也就不會全身心地投入學習中，而開展情境化口語交際教學，則可以為口語交際的順利實施打下基礎。

英語口語能力是當今社會必備的一項技能，學校和教師不僅要重視學生的英語閱讀和寫作能力，還應該重視對學生英語口語交際能力的培養。學校和教師應該合理安排英語的教學內容，提高學生的綜合素質。教師需要不斷地創新教學方法，提高學生的口語交流能力，營造一個好的英語環境，從而給學生提供良好的英語提高空間。

參考文獻

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