減負(fù)增效背景下高中化學(xué)作業(yè)布置有效性的研究

柳友祥

摘 ?要：傳統(tǒng)的作業(yè)布置一般是通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練不利于三維目標(biāo)的形成。在減負(fù)增效背景下，作業(yè)的布置應(yīng)有利于達(dá)成三維目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生的參與度，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，作業(yè)形式應(yīng)該恰當(dāng)合理多樣化，通過(guò)作業(yè)布置的高效性切實(shí)提高常態(tài)化教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作業(yè);有效性;常態(tài)化教學(xué);減負(fù)增效

一、研究背景

傳統(tǒng)陳舊的作業(yè)布置大搞題海戰(zhàn)術(shù)，追求所學(xué)知識(shí)的全面性練習(xí)，造成了大量重復(fù)的訓(xùn)練。這樣實(shí)際上是沒有把握住主干、重點(diǎn)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生在重點(diǎn)知識(shí)上沒有突破，并且與教育目標(biāo)和高考相適應(yīng)的基本技能也未得到提高，既浪費(fèi)了時(shí)間又加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于當(dāng)今教育三維教學(xué)目標(biāo)的施展與培養(yǎng)。在當(dāng)前減負(fù)增效的背景下我們的作業(yè)觀正發(fā)生轉(zhuǎn)變，但在很大程度上，仍然是作業(yè)的形式過(guò)于單一和單純的面向考試、并且學(xué)生是孤軍奮戰(zhàn)的完成，缺乏合作與探討精神。本文旨在研究減負(fù)增效背景下的教師文化自覺意識(shí)的提升，建立以生為本的課堂教學(xué)改革的價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變學(xué)生的生存狀態(tài)、改變教師的行走方式。

二、對(duì)作業(yè)布置有效性的理解——作業(yè)有四個(gè)維度

作業(yè)的有效性應(yīng)包括目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生的參與度、教師的引導(dǎo)度、及時(shí)間限度。

（1）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)全面地反映知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值這個(gè)三維目標(biāo)。在有效作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)重視教材學(xué)習(xí)材料的深度挖掘編寫出相應(yīng)題目，以促進(jìn)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲取必要的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)過(guò)程獲得感受，通過(guò)活動(dòng)得到一定的體會(huì)，通過(guò)探索的一些感悟。

（2）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的參與度。為了讓不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的起點(diǎn)，并發(fā)展其能力，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次、有梯度，讓不同層次的學(xué)生有選擇地訓(xùn)練，可有效地避免不做練習(xí)或抄作業(yè)現(xiàn)象，大大提高學(xué)生的參與度。

（3）在作業(yè)訓(xùn)練的引導(dǎo)方面，一是設(shè)置“今日復(fù)習(xí)”，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)，后做題的習(xí)慣;二是設(shè)置“名師點(diǎn)拔”，以幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得濃縮的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成解題感悟。

（4）控制作業(yè)的時(shí)間限度，倡導(dǎo)少時(shí)高效，控制課后作業(yè)時(shí)間，關(guān)注學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、作業(yè)布置有效性策略和措施

1. 增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與課堂思考的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，使他們真正以主人翁的態(tài)度積極地參與課堂思考與作業(yè)。

2. 要改變當(dāng)前作業(yè)純粹面向應(yīng)試教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和作業(yè)觀?！叭热蟆⑷齻€(gè)三分之一的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”，即一節(jié)課45分鐘的時(shí)間我們要求教師最多只講15分鐘，此外必須拿出約15分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，此外還有15分鐘的時(shí)間我們采用學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深化理解及與學(xué)生的情感互動(dòng)。這種教學(xué)模式，實(shí)際上就是通過(guò)校本教研來(lái)改變了教師的教學(xué)觀和作業(yè)觀。

3. 教師在備課時(shí)就必須精心設(shè)計(jì)出相關(guān)的作業(yè)。

⑴作業(yè)應(yīng)該盡量的少而精。從主干和重點(diǎn)知識(shí)突破，并且作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意多樣性。

⑵作業(yè)必須目的明確，符合當(dāng)時(shí)所學(xué)習(xí)知識(shí)的背景知識(shí)。需要有明確的知識(shí)與適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的能力要求。

⑶作業(yè)必須給予相應(yīng)的檢查、反饋、針對(duì)性的指導(dǎo)和激勵(lì)。

⑷設(shè)計(jì)的作業(yè)和練習(xí)需要有層次、梯度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高。

A組為基礎(chǔ)作業(yè)，B組為提高作業(yè)，C組為拔尖作業(yè)

4. 作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意激發(fā)學(xué)生的興趣與培養(yǎng)合作的習(xí)慣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合作、研究、探討的精神。

5. 作業(yè)有的時(shí)候可以是靈活的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、反饋學(xué)習(xí)效果、進(jìn)行有效及時(shí)的補(bǔ)充和改進(jìn)。我們讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)了一個(gè)本子叫自我學(xué)習(xí)規(guī)劃本。

6. 嘗試多種作業(yè)的批改方式，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的批改方式目前還是占據(jù)主流位置，批改和分析要準(zhǔn)確，使學(xué)生找到，造成差錯(cuò)的原因，避免重犯類似的差錯(cuò)。

（1）作業(yè)的評(píng)語(yǔ)

好，優(yōu)秀等這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的確有一定的鼓勵(lì)，教師精批細(xì)改后，除了表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，更應(yīng)該指出學(xué)生存在的問題和解決問題的方法。通過(guò)簡(jiǎn)短文字，提示學(xué)生，點(diǎn)撥到位，才能讓學(xué)生略有所悟。

（2）面批面改

在學(xué)校里，班級(jí)里我們不難發(fā)現(xiàn)：一部分學(xué)生輕輕松松學(xué)得好，而另一部分學(xué)生卻辛辛苦苦、勤勤奮奮，學(xué)得不好？顯然問題出在他們的學(xué)習(xí)方法上。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以事半功倍，學(xué)起來(lái)如風(fēng)行水上。

（3）“小老師”批改

作業(yè)的面批面改很難長(zhǎng)時(shí)間做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)。我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)互助小組，做到“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”。小組成員各有不同的任務(wù)，其中一個(gè)擔(dān)任小老師角色。

四、高中化學(xué)作業(yè)布置例談

1、常規(guī)型作業(yè)布置

（1）少而精。（2）形式多樣。根據(jù)不同的教學(xué)階段，選擇不同的練習(xí)目標(biāo)。如在“五·一”、“十·一”長(zhǎng)假前，編一些與節(jié)假日和日常生活有關(guān)的化學(xué)練習(xí)，取名為“節(jié)日禮包”送給學(xué)生。（3）“試卷”文化。在自編的練習(xí)卷中，在空白處巧妙地插入一些名言警句、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、謎語(yǔ)、化學(xué)小故事、環(huán)保知識(shí)等。

2、比較型作業(yè)布置

如在復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生比較工業(yè)制硫酸、工業(yè)制硝酸、合成氨工業(yè)的異同。學(xué)生通過(guò)查閱資料（網(wǎng)上查閱、教材查閱、圖書館資料查閱等）、討論，有的甚至去附近的化工廠，得到了大量的第一手資料。在老師的指導(dǎo)下，加以系統(tǒng)的比較，學(xué)生從綜合經(jīng)濟(jì)效益角度提出了一些很有參考價(jià)值的建議。

3、歸納型作業(yè)布置

課堂上老師幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，往往會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效果往往不佳。因此，歸納型作業(yè)，應(yīng)讓學(xué)生自主完成，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識(shí)體系。

4、方案設(shè)計(jì)型作業(yè)布置

化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)的一種規(guī)劃，從實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、解釋反思等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)方案的宏觀設(shè)計(jì)能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力、獲取信息資料的能力、對(duì)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)能力。

5、開放型作業(yè)布置

開放型作業(yè)的布置，是提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)能力等的有效途徑。學(xué)生在自主完成任務(wù)的同時(shí)，需要相互合作，通過(guò)自主學(xué)習(xí)所獲得的成果經(jīng)共同整理、歸納、分類，得出一種比較完整的答案。

6、習(xí)題推薦型或?qū)W生自主命題作業(yè)布置

通過(guò)學(xué)生推薦習(xí)題或?qū)W生命題作業(yè)，可提高學(xué)生對(duì)問題的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)自主整理、歸納知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間知識(shí)整合的能力。