PBL在中職婦產科護理學中的應用

泮昊媛　梁蓉

【摘要】目的：了解PBL在中職婦產科護理學課程中的應用效果。方法：采用對照法比較PBL教學和普通教學模式的異同。結果：PBL教學法更注重培養學生的思考能力、獨立能力，而傳統填鴨式教育則能在短期內讓學生獲得更理想的成績。

【關鍵詞】PBL教學法;中職護理;婦產科護理;應用

【中圖分類號】R821.1+3 ???? 【文獻標識碼】A????? 【文章編號】1004-7484（2019）10-0143-01

PBL全名為Problem-Based-Learning，也稱為問題式學習，它起源自20世紀50年代，由美國神經病學教授Barrows設計的一套以問題為導向的教學方法，是以學生為中心的教育方式，也是目前國際上比較流行的一種教學方法[1]。

當前的本科教育已經走在創新型、思考型教育的前沿，而中職教育依然停留在老師教、學生學的傳統填鴨式教育，不僅不能使得知識深入人心且學生的自主學習能力也不能提高[2]。但是基于中職學生的入學基礎為初中畢業生，大學生的入學基礎為高中畢業生，兩者不論在年齡、學習能力、學習習慣等各方面水平均有差距，故而找到適合中職學生的獨特學習道路至關重要。

1 對象與方法

1.1一般資料：設置普通組與PBL組，選取臺州護士學校二年級兩個學習成績相近的班級，A班53人，B班55人，兩組學生性別均為女性、年齡17-19歲，兩組學生學習成績平均分相近，無明顯差別。空白組使用傳統教學方法，對照組采用PBL教學法，實驗時間一學期，即婦產科教學所需時間。

1.2研究工具：1.2.1根據理論水平、操作水平、獨立思考能力三個方面進行測試，理論水平主要為實踐教育一學期理論成績，實踐能力主要為操作成績，獨立思考能力主要為案例分析能力[3]。

1.3統計工具：采用spss20.0統計學軟件導入數據進行數據分析，P<0.05。

2 結果

2.1表1基礎指標

2.1.1從表1可知普通組理論水平高于PBL組

2.1.2操作水平和獨立思考能力為PBL組高于普通組

3討論

3.1關于表1基礎指標：本研究發現，理論水平普通組更高，說明傳統教育在理論教育上尚可，但是操作水平和獨立思考能力為PBL組得分更高。從短期教育而言，普通的填鴨式教育可以立竿見影，但PBL長于長久的學習能力，俗話說授人以魚不如授人以漁。

3.2相關對策：現根據上述，提出PBL在婦產科護理學中的應用建議[4]。

3.2.1硬件方面：校園的硬件方面是對教學的基本保障，引進更多的教學模具，讓學生在學中思，思中學，在摸索中激發學習的興趣進而更好的探索婦產科護理學知識的海洋。

3.2.2轉變教學理念：PBL 模式的建立是一個系統的項目，建立PBL教學法需要一段時間的探索與深化，但是PBL的主動性、開放性能使學生的主動性大大提高，而教師只是起到引導的作用，與目前的“翻轉課堂”，學生為主導地位的教學理念相合。使得學生有較強的欲望參與到課堂教學中，達到深化教育體制改，落實素質教育的目標。每個人都應摒棄傳統的應試教育，重視個體化、實踐性、創新性的教育新理念，培養學生的觀念由功利性學習向“活到老、學到老”轉變，貫徹授人以魚不如授人以漁的教學理念[4]。

3.2.4學生方面：中職學生正處于青春期，心理發展不穩定，在新環境中容易不適應，對于自我的認知存在失調，面對挫折容易放棄，長期以往，陷入心理死角中無法自我調節，對學習、生活、健康都形成負面影響。因此，學校應重視學生的心理狀態，先培養其抗壓能力，適當進行挫折教育，再循序漸進培養其主動思考能力，促使學生在思考中學習，在學習中思考，不斷強化所學知識，進而在考試中取得進步以此激發以學促考、以考促學的長效機制。

3.2.5 家庭方面：父母為子女人生的第一導師，從小培養孩子的思考能力尤為重要，俗話說，興趣是最好的老師，從小營造一個善于思考，培養興趣的環境對于人的一生都至關重要。

參考資料

[1]王會瓊.PBL教學法在婦產科護理學臨床教學中應用效果[J].世界最新醫學信息文章.2009（19）：287-288.

[2]危祝平.淺談提高中職護理專業婦產科護理學教學效果的方法.衛生職業教育.2018（36）：68-69.

[3]孫曉莉.PBL在婦產科中的應用[J].教育論壇.2010（7）：163-164.

[4]程姍姍.試論PBL教學在專科護理學生學習教學中的應用[J].教育探索，2017（9）：9.