如何讓學生更喜歡我的政治課

杜玲芳

摘要： 一個教師的教學目標，不僅是要讓學生熱愛自己的課，更是要通過自己所教的學科培養(yǎng)學生正確的思維方式和積極的人生態(tài)度。本文闡述了如何引發(fā)學生對政治學科主動學習的興趣，如何通過政治學科的學習讓學生全面發(fā)展。

關鍵詞： 政治學科正確思維興趣培養(yǎng)欣賞學生

教師應如何讓學生產(chǎn)生并鞏固持續(xù)學習的興趣或是愿望呢？如何讓學習興趣對學生其他方面的發(fā)展產(chǎn)生正效應呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我把它歸納為以下三步：①培養(yǎng)學生正確的思維方式；②促進學生對所學內(nèi)容主動思考進而探索；③欣賞學生努力的成果，讓他們感到快樂。這樣，學生們對學習就有了積極性，吸收知識、享受課堂自然就成為了習慣。

如何培養(yǎng)學生正確的思維方式呢？誠然，不同的學生有不同的思維習慣，教師不能把自己的方式強加給學生，就像一件衣服，自己穿著合適好看，但絕對不是適合所有人。因此，對于學生的思維方式，我們主要起引領作用，把衣服的料子選好了，具體款式讓學生自己決定。如果想使學生成為善于思考的人，那么教師必須先從自身入手，不斷補充專業(yè)知識并融合其他老師的可取之處，擁有嚴謹?shù)摹⒚鞔_的思維體系，這樣在平時的授課中潛移默化，自然能夠給學生樹立榜樣，教會他們可以利用哪些資料，從哪些角度入手，怎樣獨立地研究問題并提出新的問題。其實，很多學生最怕枯燥乏味的理論課，對此理論課老師可以而且應該用生動的例子解釋抽象的概念，吸引學生的注意力。比如我在上《經(jīng)濟生活》中的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的相互關系時，就用“手推磨產(chǎn)生的是封建主為首的社會，蒸汽磨產(chǎn)生的是工業(yè)資本家為首的社會”解釋生產(chǎn)力的決定作用，用“資本主義生產(chǎn)關系的建立推動生產(chǎn)力的快速發(fā)展”解釋生產(chǎn)關系對生產(chǎn)力的反作用。這樣在具有吸引力的事例下給學生灌輸辯證思維方法，讓學生形成全面看問題的習慣。在學生擁有正確思維方式的前提下，我們至少能保證學生接下來興趣發(fā)展中運用到的思維方式是專業(yè)純熟的，而不會對所學內(nèi)容以偏概全、鉆牛角尖。

在教學過程中，老師問學生答這種普遍的教學方式是必不可少的，但談及興趣，我們更想達到的不是學生被動思考，而是主動思考。隨著報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)各種渠道媒介的普及，學生們非常關心社會上新近發(fā)生的一些焦點、熱點、看點問題，我們不妨把這些問題引入課堂，讓學生討論。結合食品安全問題討論監(jiān)督漏洞、法制建設等問題，在NBA等各種熱門運動期間，讓學生們深化團隊精神、合作意識等；可以把為教學所用并且學生感興趣的時政熱點搬上課堂，通過分組討論、模擬法庭、正反方辯論等新穎的教學形式引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)問與答的溝通交流能力及快速反應能力，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在積極愉悅的思維過程中完成課本知識的教學任務。這樣一種主動思考方式的引入，很好地做到了陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中所說的：“解放學生的頭腦，使他們思考；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問。”另外，我們在備課的過程中除了理解透徹教材書本的內(nèi)容外，還可以搜集相關的閱讀材料、視頻影音豐富教學，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學生探究問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。比如，在上《心理健康》關于“自信”這個單元時，學生在看完關于無臂青年劉偉生活經(jīng)歷的視頻后，獲得了很大的啟發(fā)。當命運無情地縛住了他的雙臂，當別人都嘆息生命對他的殘酷，劉偉依然可以樂觀自信地對待生活，堅持為夢想插上翅膀，帶著隱形的翅膀沖出陰霾，靠他一雙完美的腿站立在全國殘疾人游泳錦標賽的冠軍臺上，站在金色維也納音樂大廳中接受世界的掌聲。他自信積極的生活態(tài)度，他面對挫折的勇敢與堅強，是那么的勵志而令人震撼。又比如，在“感恩”這個教學單元，我們可以引用關于2011感動中國十大人物孟佩杰的視頻資源。這位背著媽媽上學的“90后”姑娘，5歲被收養(yǎng)，8歲養(yǎng)母癱瘓，她用瘦弱的肩膀扛起了整個家庭的重擔。在貧困中，她任勞任怨，樂觀開朗；在艱難里，她無怨無悔，堅守清貧，讓傳統(tǒng)的孝道充滿每個細節(jié)。她面對鏡頭只淡淡地笑著說：“我只不過是做了每個女兒都會做的事。”這對年齡與之相仿的學生有很好的教育作用，孟佩杰的故事可以加深學生對孝心、愛心和耐心的認識，讓學生知道什么是感恩知孝。像這種類似《感動中國》的視頻資源，直觀的震撼沖擊不僅可以使學生透徹地理解所學內(nèi)容，更能讓他們在價值體系形成的重要時期對人生產(chǎn)生啟發(fā)性的思考，樹立成熟的生活態(tài)度，這樣一種來源于生活、運用于課堂再作用于生活的教學目標正是我們所要追求的。

美國現(xiàn)代成人教育之父卡耐基經(jīng)過廣泛而深入的訪問和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人性的弱點在于希望別人鼓勵和贊揚自己，而害怕批評、指責，以及抵觸別人對自己挑毛病、潑冷水，非常關注自己在別人心里的價值。學生又何嘗不是如此呢？懂得欣賞學生的努力成果正是讓學生興趣持續(xù)下去的催化劑。在我們欣賞學生勤奮學習和拓展創(chuàng)新的時候，學生得到的不僅是當下被肯定的滿足感，更是“我能做得更好”的心理暗示。因此，在我們帶有友善性建議的欣賞下，學生不僅會覺得這個學科值得他繼續(xù)努力，知道進一步努力的方向，而且這種尊重學生的溝通方式也會讓他們自愛自信，擁有健康的心靈，這正是教學追求。

引導、鼓勵、尊重、欣賞每一個學生，讓學生自信滿滿地迎接明天，讓祖國在他們的建設下更加美好。