淺談電子科學與技術專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

朱興澤

摘要：隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展與繁榮，對于科技領域的投入規(guī)模也越發(fā)拓展。在大數(shù)據(jù)時代下'各大高校的電子科學與技術專業(yè)擁有了更為廣闊的發(fā)展前景。但在目前的電子科學與技術專業(yè)教學中卻存在著一些問題，下文就圍繞著這些問題以及其建設與發(fā)展趨勢進行探究。

關鍵詞：電子科學與技術 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢

伴隨著國家社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的不斷發(fā)展，電子信息科學與技術也在我國的社會建設中發(fā)揮著越來越重要的作用。目前，我國的大部分高校為了順應社會發(fā)展的需求都已經(jīng)專門開設了電子科學與技術專業(yè)，以期為行業(yè)建設輸出高質(zhì)量人才。但在目前的專業(yè)教學進程中卻呈現(xiàn)出一些問題。

1 電子科學與技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 缺乏專業(yè)特色

國內(nèi)的電子科學與技術專業(yè)建設起步較晚，因此尚處于初級發(fā)展時期，還擁有著廣闊的上升空間。大部分高校都僅僅是為了迎合信息技術社會發(fā)展的需求而開設此專業(yè)的，因此缺乏對于電子科學與技術教學內(nèi)容與教育目標的深入研究。一些高校的專業(yè)口徑設置過寬，乃至于無法有效展現(xiàn)出專業(yè)特色。甚至于部分高校在設置電子科學與技術專業(yè)的教學內(nèi)容時，無法將其與電子信息工程專業(yè)的教學內(nèi)容區(qū)分開來，在兩種專業(yè)的教學目標的制定上也存在著明顯的相似性。

1.2 師資力量無法滿足教學需求

由于我國的信息化建設起步較晚，因此涉及到信息技術領域的電子科學與技術專業(yè)也尚未構建出成熟的教學體系。大部分高校并未引起對電子科學與技術專業(yè)教育的重視，因此在進行師資隊伍的建設時也存在著大量的不足。有些院校沒有嚴格把控專業(yè)教師招聘的關卡，引入了一些剛剛畢業(yè)，還并未具備充足的實踐經(jīng)驗的研究生。而部分院校甚至并未聘請電子科學與技術專業(yè)的教師，而是與一些社會機構進行了合作，或者直接要求其他專業(yè)教師來進行代課。再加之學校的師資結構布排不合理，從而對電子科學與技術專業(yè)發(fā)展帶來極大的阻礙。

1.3 實踐力度不足

在任何專業(yè)教學的過程中，理論與實踐都占據(jù)著同樣重要的地位。而對于電子科學與技術專業(yè)的教學而言，實踐訓練更是必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而現(xiàn)階段的大多數(shù)高校雖然設置了一定的實踐課程，其教學內(nèi)容卻過于單一。電子科學與技術專業(yè)的實踐練習往往較為簡單基礎，且多為驗證性操作。學生僅僅需要根據(jù)教師所展示出的操作步驟進行訓練即可。這種教學模式十分不利于學生自主意識的激發(fā)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，部分高校尚未與社會機構進行合作，導致學生的社會實踐空間被大大縮減，因此學生的實踐技能也始終無法得到有效提升。

2 電子科學與技術專業(yè)的建設與發(fā)展

2.1 優(yōu)化專業(yè)課程教學

各大高校需要根據(jù)自身發(fā)展建設的需求以及學生的實際情況來進行專業(yè)課程的改革與優(yōu)化。其中，課程改革是校方進行專業(yè)建設的重點任務。高校需要重視電子科學與技術專業(yè)發(fā)展的重要意義，全面把控國內(nèi)外同類專業(yè)的發(fā)展情況，掌握行業(yè)發(fā)展動向，從而根據(jù)人才需求來不斷創(chuàng)新與完善專業(yè)課程的結構模式。校方必須充分尊重學生的主體地位，貫徹落實“以生為本”的基本教育理念，始終堅持以就業(yè)為導向，從而向相關信息科技行業(yè)輸出具有綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)人才。而優(yōu)化課程結構的舉措主要有以下幾點：

第一點，豐富教學方式。現(xiàn)階段大部分高校的電子科學與技術專業(yè)所使用的教學手段都較為單一，對學生綜合素養(yǎng)的培育造成了一定的消極影響。為了有效地改善這種狀況，校方需要在強化核心課程的教學之余也開設一定的趣味性選修課程。而在專業(yè)知識的教學課堂中，教師需要注重結合學生的實際情況縮短理論傳授的時間，增加實踐訓練的時間，以使得學生能夠在實際操作中深化自身的理論知識積累，并及時發(fā)展自己在學習過程中所存在的各類問題。

第二點，調(diào)整專業(yè)課程體系。各大高校需要改善單獨教學專業(yè)課程的模式，將課程體系進行綜合性的整理與融合。為了強化不同教學內(nèi)容之間的關聯(lián)性，校方需要進行全面性、綜合性教學系統(tǒng)的構建，以避免發(fā)生學生的學習內(nèi)容脫節(jié)的情況。

第三點，保持教學內(nèi)容的平衡。電子科學與技術專業(yè)本身是一門實用意義較強的學科，因此在專業(yè)課程教學活動的開展過程中，專業(yè)教師需要有意識地拓展學生的實踐空間，并與行業(yè)的最新需求有機結合在一起，以使得學生所學習到的專業(yè)技能能夠滿足就業(yè)需求。

第四點，以崗位需求為教學導向。高校專業(yè)課程教學需要始終堅持就業(yè)導向，既要不斷強化學生的理論知識積累，也需要定期舉辦理論研討會議以及專題講座，以幫助學生及時掌握行業(yè)發(fā)展動向，進行自我的不斷完善與創(chuàng)新。而在每一階段的教學任務結束之后，教師需要自主對整個教學過程進行回憶與總結，提煉出有效的教學經(jīng)驗，發(fā)展自己身上所存在的問題，從而對教學理念以及教學方法不斷進行調(diào)整。此外，專業(yè)教師必須全面把控學生的學習情況，并依據(jù)行業(yè)需求以及學生的實際能力來開展實訓教學活動，充分激發(fā)出學生的主觀能動性以及創(chuàng)新意識，以提升學生自身的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 建立科訓平臺

專業(yè)教師可以通過科訓平臺的建立來激發(fā)出學生的實驗探究熱情。對此，教師需要了解學生當下的個人能力以及興趣喜好，以鼓勵學生依據(jù)自己的興趣來選擇研究課題，從而積極參與到實踐訓練當中來。在學生選定了基本的研究方向之后，教師可以提供適當?shù)闹笇В詭椭鷮W生確定主題、立項，然后正式開展科研工作。教師需要在學生自主探究的過程中給予學生及時的引導與幫助，并通過科研實踐來強化學生的理論知識積累與實踐能力培養(yǎng)。

2.3 優(yōu)化師資結構

師資隊伍的建設質(zhì)量能夠直接對專業(yè)教學的成效產(chǎn)生影響。為此，各大高校應結合自身實際情況來進行師資結構的調(diào)整。對于在崗的電子科學與技術專業(yè)教師，校方需要定期開展專業(yè)培訓，以促使教師樹立起端正的職業(yè)態(tài)度以及積極的學習觀念，不斷強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，最終優(yōu)化教師隊伍的整體師資水平。

3 結語

總而言之，電子科學與技術專業(yè)仍處于上升發(fā)展階段，各大高校應當轉變傳統(tǒng)的教育理念，重視專業(yè)建設與課程結構優(yōu)化，提升師資發(fā)展水平，進行科訓平臺的建立以及實驗室的規(guī)劃，鼓勵學生在學習過程中充分發(fā)揮出主觀能動性，進行積極探索與自主實踐，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，推動電子科學與技術專業(yè)的建設與發(fā)展。

參考文獻

[1]張艷.高職院校電子科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)探究[J].教育教學論壇，2019（14）：177-178.

[2]雷幫勇，電子信息科學與技術的發(fā)展及應用研究[J].信息與電腦（理論版），2019（06）：23_24.