居安思“課”不遺巨細

徐衛 董一群

摘? 要：根據不同項目特點，做到科學預設、有效組織、合理進行場地布置和器材選取，能有效防止安全隱患的發生。

關鍵詞：安全隱患;科學預設;課堂教學;條件限制

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：B? ? ? 文章編號：1005-2410（2019）08-0068-01

不同的運動項目所存在的安全隱患不盡相同，執教者需要根據所授課型做出適當的安全預設并著手解決。筆者結合不同項目特點及易出現的安全問題談些實踐心得。

一、適宜空間，品嘗“田”頭

田賽類教學中，由于田賽類運動的特殊性，需要保證學生周圍空間寬廣。建議不要將學生排成一路縱隊依次練習，這樣，學生周圍空間得不到保證不說，還為后面同學扯拉推搡創造了條件。教師可以在旁邊多設一條等待線，讓準備的人在等待線后方做準備。

課例：水平二（三年級）《立定跳遠》和水平三（五年級）《蹲踞式跳遠》課中，執教者在分組跳躍累積海綿墊和積分評價環節時，各小組一路縱隊排列，勢必影響動作的規范性，同時還存在一定的安全隱患。教師可以將隊形設置成“? ”形，開始練習的學生在前排橫線處啟動，準備的學生在后排橫線處準備，這樣既保證起跳學生的空間性，又保證了練習的安全性。

二、示范引領，“徑”相開放

徑賽類教學中如何降低安全隱患？教師在做示范時盡可能做一次完整的跑動路線，這樣有效避免了學生因路線不清晰而造成的相互碰撞。教師也可以根據跑動的路線貼上相應標貼，這樣顯得更加形象、直觀，尤其對低年級的小朋友，可謂屢試不爽。

課例：水平一（二年級）《快速變向跑》和水平三（五年級）《彎道跑》課中，執教《快速變向跑》教師對水平一學生認知感知觀認識較為精準，在“S”形跑、“W”形跑和“Z”形跑變換方式銜接段都做了一次完整的示范動作，這樣有助于學生建立直觀的、可理解的線路，從而避免跑動過程中發生碰撞。執教《彎道跑》教師在場地上貼上顯眼、顏色不一的標貼，這樣既是徑賽教學中一種規則的養成——不得越道跑動，也是為避免發生碰撞做了有效鋪墊。

三、規避交錯，“球”同去異

球類教學中，在任一教材上都應盡量避免同伴之間交錯運帶球，尤其是在教材的第一課時學生球性較差的階段。如果在教學過程中需要移行換位，學生們在做相向運帶球時，可以在幾組學生之間放置標志物。再者，學生們可以向同一個方向或順（逆）時針行進，或前后交換位置。

課例：水平二（三年級）《橫向拉球移動》，本節課橫向拉球移動避免不了學生之間的位移運動，執教者設計學生相向（1組對3組以及2組對4組）拉球移動時，教師在中間手勢指揮充當了障礙物的角色。緊接著，執教者設計1組和2組、3組和4組交錯換位（圖1），學生在運球換位過程中出現扎堆擁擠的現象。筆者覺得可以按照1到2、2到3、3到4、4到1這種逆（或順）時針換位模式（圖2），這樣既能夠讓學生在運球換位中體驗樂趣，又能夠避免扎堆擁擠碰撞。

四、“巧”設條件，保護幫助

體操技巧類教學中，專項性準備活動必不可少，同伴的保護與幫助亦是至關重要。一旦操作不當，極易出現運動損傷現象。在技巧類教學中，教師可以采用一定的條件限制法，讓學生在設定的條件下，逐一完成技術動作的練習。

課例：水平一（二年級）《前滾翻》，通過觀摩前滾翻教學，筆者發現教師們都注重專項性準備活動，卻不能解決學生用頭頂先著墊的問題。前滾翻教學中，可以通過設定夾紙片這一條件，讓學生下巴夾紙片的一端，雙膝夾紙片的另一端解決低頭團身的問題。水平二（四年級）《肩肘倒立》，該內容教學為解決學生分腿問題，可以采用雙膝夾撲克牌等方法，為了解決學生腿部彎曲向上不夠的問題，可以在上方拉一條彩帶解決問題。其中一節水平一（二年級）《仰臥推起成橋》課堂吸引了眾多觀摩者的眼球。執教者巧用充氣毛毛蟲作為主要器材，從課的開始到結尾，執教者將器材貫穿了整個課堂，充分體現了一材多用的理念。筆者發現該器材在主教材部分完全充當了保護與幫助的角色，這樣便解放了學生，從根本上提高了技巧類教材的練習密度，讓學生真真正正地實現寓教于樂。