新形勢下如何指導農村小學生開展課外閱讀活動

符輝永

摘要：如何指導農村小學生開展課外閱讀活動，掌握正確的閱讀方法，培養農村小學生良好的閱讀習慣呢？筆者在這里談談自己的一些觀點和幾點做法。一、首先，老師要指導農村小學生如何開展課外閱讀，保證農村小學生有豐富的、充足的閱讀書籍。 二、創設閱讀環境，開展多形式的閱讀活動，激發農村小學生的閱讀興趣。三、掌握正確的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。開展農村小學生課外閱讀如果有家、校聯合、社會力量、有識之士愛心支持等這么多方面的支持，那么，我們的課外閱讀將開展得蓬蓬勃勃，讓學生在知識的海洋遨游，在快樂閱讀中去吸收營養，陶冶情操。

關鍵詞： 學生;閱讀;課外;農村;書籍

2018年春季學期，我參加了那梭鎮小學部的《新形勢下德育在閱讀教育中的滲透策略》這一課題研究。研究利用閱讀文學作品來陶冶學生情操，培養良好道德品質的方法，研究學生在語文課堂內外，閱讀教育對學生的情感、態度、價值觀的影響。研究教師如何在語文課堂閱讀教學中滲透德育，對學生熏陶感染，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態度。

在參與課題研究的過程中，筆者通過教學觀察、個人談話、家庭走訪、發放問卷調查等方式方法進行調查。發現農村的小學生課外閱讀存在幾個問題：一、缺少老師的指導。主要是有的教師不夠重視課外閱讀，認為與課文學習無關，沒有認識到課外閱讀對學生的語文素養的形成，道德品質的養成有重要意義。二、缺乏家庭的支持。大多數的農村家庭沒有藏書，沒有專門供學生學習、讀書的房間，都是混雜使用。大多數家長也不支持學生看課外書，認為占用學習、做作業的時間。三、缺乏閱讀的書籍。農村小學生課外閱讀的書籍來源比較單一，很多小學生除了課本就沒有其他的閱讀書籍，有一些同學自購閱讀書籍，卻不懂得交流閱讀，擴大閱讀書籍來源。四、學生課外自主閱讀興趣不高，沒有形成良好的閱讀習慣，也沒有掌握正確的閱讀方法。學生的課外閱讀興趣這一點至關重要，因為課外閱讀是學生的個體行為，小學生課外閱讀行為很大取決于個人的興趣愛好，只有讓學生認識到閱讀對個人成長的重要性，如讀書可以達到知識積累、情感熏陶、開闊視野等等，進而激發學生的閱讀興趣，使其自覺地進行課外閱讀活動。同時我們也看到農村小學生沒有掌握正確的閱讀方法，更沒有形成良好的閱讀習慣。那么，如何指導農村小學生開展課外閱讀活動，掌握正確的閱讀方法，培養農村小學生良好的閱讀習慣呢？筆者在這里談談自己的一些觀點和幾點做法。

一、首先，老師要指導農村小學生如何開展課外閱讀，保證農村小學生有豐富的、充足的閱讀書籍

作為教師，要認識到課外閱讀可以利用文學作品對學生進行情感熏陶和知識積累，體會語言文字的運用，感悟文學作品的藝術美，領會文學作品表達的思想感情，感染文學作品表達的正能量，進而促進農村小學生的語文素養的形成，良好道德品質的養成。所以，教師要耐心地指導農村小學生開展課外閱讀活動。具體如下：

（一）講做法

課外閱讀就是學生在課后，利用空余的時間，自主進行閱讀課外書的個人行為。進行課外閱讀，首先處理好與學習相沖突的矛盾，一定要利用完成學業的空余時間，不能看得入迷了，占用休息時間和上課時間。其次，要選擇適合我們自己閱讀的書籍，選擇對我們學習有幫助的書籍，選擇優秀的文學作品，選擇富有哲理的經典文化等。再次，要掌握好正確的閱讀方法，幫助我們提高閱讀效率，達到閱讀學習的目的。

（二）提要求

為了讓學生自覺地開展課外閱讀活動，老師可以適當的對學生提出一些課外閱讀的簡單要求。如：1、每天要利用30分鐘的時間讀一讀課外書，開闊視野，增長知識。2、每月要閱讀2-5本課外書。3、閱讀后，要寫讀書筆記，記錄讀書的收獲。4、同學之間經常交流讀書的所得，交換閱讀書籍，向同學推薦一本好書等。讓學生在完成任務時，不知不覺中形成良好的閱讀習慣。

（三）提供給學生豐富的、充足的閱讀書籍

豐富的、充足的閱讀書籍是學生開展閱讀活動的首要條件，農村小學生因條件有限，閱讀書籍來源單一，數量少。教師要設法幫助學生獲取更多的閱讀書籍，擴寬知識面。具體可以這樣做：

1、在班級設立“紅領巾”讀書角

這是我們傳統的做法，在筆者讀小學時，老師就是這么做的。當然，筆者當時讀的是城鎮小學，農村小學因條件、師資，這一方面做得不夠。現在，人們的生活水平已不同以往。具體做法：班里每個同學都從家里帶來一兩本課外書，或家里條件允許的，捐獻一些課外書，老師們也捐獻有一些書籍等。在班級一角設立讀書柜，收藏同學們的閱讀書籍，指定專人管理，愛護好每一本書籍，同學們都可以借閱。

2、利用好學校的圖書室、閱覽室，進行課外閱讀

隨著教育均衡的發展，農村小學也有了圖書室、閱覽室，國家也按每人30本的標準配套了門類齊全的各種書籍，圖書室、閱覽室是全天候開放的。國家的這一舉措，解決了農村小學生閱讀書籍貧乏的困境。而教師要與時俱進，指導學生利用好圖書室、閱覽室這一寶貴資源，開展課外閱讀活動。比如：每周一節的閱讀課，引導學生進入圖書室、閱覽室，選擇適合自己閱讀的書籍，或尋找能幫助自己學習的工具書等。

3、同學之間經常開展閱讀交流活動，交換心得體會，交換閱讀書籍

為了解決獲得閱讀書籍的多渠道，也可以同學之間交換閱讀書籍，或互相推薦閱讀書籍。這樣即可以讓學生獲得多層次的課外閱讀書籍，開闊視野，增長知識，又增進同學們之間的互幫互進、團結友愛的感情，有利于班集體的健康發展。

二、創設閱讀環境，開展多形式的閱讀活動，激發農村小學生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這是孔賢人的教誨，就是說做什么事情，興趣是最重要的。農村小學生的自主閱讀行為很大程度上取決于個人的興趣愛好。興趣的形成首先源于指向性的行為，正是有了這些指向性的行為，才使學生對某一事物產生關注，進而因這些指向性的行為使學生體驗到成功，體驗到快樂，體驗到事物的內在美，從而對某一事物產生濃厚的興趣，進一步引發自行行為。因此，要激發農村小學生的閱讀興趣，可以通過創設閱讀環境，開展多形式的閱讀活動。

（一）創設閱讀環境，激發學生閱讀興趣

首先，學校是讀書育人的圣地，學校領導及教師要合力打造一個“書聲瑯瑯”的書香校園。加強對學生的課內外閱讀指導，提出適合各年級學生完成的閱讀任務、要求，引導學生愛書、讀書，進而併發出對閱讀書籍的興趣。

其次，班級是學生每天進行學習活動的主陣地，老師與學生要齊力營造一個輕松活潑、積極向上的讀書環境。教室要整潔大方，學習環境文化的布置，渲染愛讀書的特色。例如：利用學習園地、宣傳欄、壁畫等都可以以宣傳讀書、勸學為主題;還有班級“紅領巾”圖書角的建設，可以選擇一些學生感興趣的、實用的書籍，吸引學生的注意力，引發閱讀興趣。

再次，家庭是學生學習、生活的基地。農村學生的家庭大都沒有學生自己學習的單獨空間，多數是生活起居與學習混合使用。教師應與家長多溝通，倡議家長盡量為孩子提供單獨舒適的學習環境，以供學生快樂的學習與閱讀。

（二）開展多形式的閱讀活動，激發學生閱讀興趣

1、確立學生的閱讀要求、規則，形成約定俗成的制度

小學生由于年齡小，自控能力差，活潑好動又貪玩，注意力不能持久。所以學生的自主閱讀行為離不開老師的監督和指導。如：老師可根據實際情況提出課外閱讀要求，每天用30分鐘閱讀課外書，每月閱讀2—5本課外書等。同時建立讀書匯報制度，每個月組織一次班級讀書匯報活動，可口述、可展示，也可以用書面形式匯報自己的讀書心得體會。用這些固定的指向性行為來激發學生的閱讀興趣，引發學生的自行行為，形成約定俗成的課外閱讀制度。

2、多開展一些課外閱讀活動的評比、競賽活動

學生閱讀興趣的形成離不了正面評價。小學生心理素質還沒成熟，他們的行為需要得到老師或別人的肯定，這樣他們才能樹立信心，繼續前進。而開展一些課外閱讀活動的評比、競賽活動，可以讓學生獲得成功的喜悅，也可以讓其他學生有學習的榜樣，奮斗的目標。從而激發閱讀的興趣。如：每個月評出幾位“閱讀達人”進行表彰，看誰閱讀的課外書籍多。激發學生的閱讀熱情。全校開展一兩次“讀后感”征文比賽，擇優獎勵。可先開展班級征文比賽，再開展全校性的征文比賽。進一步激發學生課外閱讀的興趣。也可以開展“我讀過的一本好書”或“讀中華優秀傳統文化有感”等讀書主題演講活動。開展形式也是先班級，再到全校的。營造一種“愛學習、愛讀書”的良好學風、校風，讓人人都“愛書、讀書”，滿懷熱情地投入到閱讀學習中去。

三、掌握正確的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣

學生有了自主的閱讀行為，但如何發揮課外閱讀在學生的知識積累、德育的滲透、品格塑造等方面產生積極的作用，進而達到閱讀教育的最終目的 ，這取決于學生有沒有掌握正確的閱讀方法，同時養成良好的閱讀習慣。

（一）掌握正確的閱讀方法，首先掌握閱讀的方式，形成習慣

閱讀書籍的方式多如牛毛，筆者認為適合小學生的閱讀方式有以下幾種：

1、粗讀

粗讀就是快速的讀，抓住書籍的幾個要點（書名、作者、內容提要、目錄等）把書瀏覽一遍，對全書內容有一個大概了解。或者看開頭和結尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內容。粗讀是精讀的前奏，學生首先通過粗讀，感知書籍有沒有精讀的必要。

2、精讀

精讀即從頭到尾，對書籍進行逐字、逐詞、逐句、逐段地慢慢品讀，把握文章結構，了解全文的內容，理解作者表達的思想感情，借助工具書認識生僻字詞，圈點疑難的地方，達到對閱讀書籍內容的全面、透徹的理解。一句話，閱讀要“求細、求深”。

3、跳讀

當閱讀書籍遇到難點時，可以借助工具書、電腦等查詢解決。但也可采用跳過，閱讀后面的方式。跳讀往往在遇到不明白的地方跳過了，在后面閱讀時，卻弄明白了前面的疑問。所以，閱讀時使用“跳讀”，可以收到意想不到的效果。

4、重讀

重讀是有選擇的讀，也可說是略讀。只閱讀書籍的精華部分或節選適合自己的、有幫助學習用途的等部分，不是對看過的書，再看一遍。重讀相對于一些篇幅長的書籍常用。

（二）學生閱讀課外書時，要注重思考，提倡“不懂就問”

老師指導學生進行課外閱讀時，要注意養成一邊閱讀一邊思考的習慣。“邊讀邊想”是我們課內外閱讀的基本要求。通過“邊讀邊想”，思考作者的寫作內容，思考作者的寫作方法，思考作者的寫作目的，思考作者表達的思想感情等，加深對閱讀書籍的理解。同時，經過自己的思考、分析，可以提高學生的概括能力和想象能力。而對在閱讀過程中遇到不懂的地方，要及時向老師、家長或能幫助解疑的人請教，“學問，學問，不懂就問”。

（三）學生在閱讀過程中，要會運用“圈、劃、點、注、評、摘”等能力

毛主席在指導人們讀書時，曾說過“不動筆墨不讀書”。而陳毅元帥小小年紀就懂得讀書時，在書上標點自己會的、不會的、需要請教的地方。所以，老師要指導學生在閱讀課外書籍時，會運用“圈、劃、點、注、評、摘”等能力。其中“圈、劃、點”可以標出學生不明白的、需要請教的、認為寫得好的等地方。“注、評”是高一層次的閱讀方法 ，對書中的某一內容、觀點等，有看法、有收獲就在旁邊寫出來。“摘”就是寫讀書筆記，以下有詳述。

（四）指導寫讀書筆記

有調查表明：閱讀一本書，如果只是用眼看，三天后，即使記憶力很好的人，對書本的記憶力也只剩3%，只能粗略的記住書本的大概內容，細節無法復原。所以指導學生在閱讀課外書時，一定要寫讀書筆記，這樣既能幫助記憶，同時可以鍛煉思維組織和文字表達能力。怎么做呢？

1、指導學生學會摘錄，寫摘錄筆記

指導學生對書籍進行精讀，在對閱讀內容理解、賞析的基礎上，圈劃出課外書上的好詞、好句、好段，把它們摘錄下來，加強課外閱讀知識積累，擴寬知識面，學以致用，為寫作文打好寫作基礎。

2、指導學生學會歸納，寫提綱筆記

同樣，指導學生首先對課外書籍認真品讀，了解、理解閱讀書籍的思想內容，把握文章的結構形式，再進行歸納概括，寫出提綱筆記，培養學生化繁為簡的能力。

3、指導學生學會批注，寫心得筆記（讀后感）

批注是高層次的閱讀方式。教師指導學生對課外書籍進行研讀時，對閱讀中，有感悟的地方要及時在一旁寫出批注，以便記錄下大腦中閃現的靈感、智慧的火花。再以文本的形式記錄下來，創作一篇優美的讀后感，從而達到閱讀教育使學生對語言文字的內化運用的目的。

結束語：

總之，新形勢下指導農村小學生開展課外閱讀活動，使學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的課外閱讀習慣，應根據本校學生具體的實際情況來開展。最好家、校聯合，爭取社會力量支持，有識之士愛心支持等。如果有這么多方面的支持，那么，我們的課外閱讀將開展得蓬蓬勃勃，讓學生在知識的海洋遨游，在快樂閱讀中去吸收營養，陶冶情操。

參考文獻：

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