淺論幼兒教育的小學(xué)化傾向

劉拉措

摘要：隨著國民生活的提高，各位家長對孩子的教育達(dá)到空前的重視，幼兒教育也越來越受重視。為了讓孩子們不輸在起跑線，我們的很多幼兒園開始了小學(xué)的一些課程教育，有了小學(xué)化的傾向。本文就如今幼兒教育小學(xué)化的傾向及解決辦法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化傾向;解決辦法

過去，我們常說孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。可是，現(xiàn)在，許多孩子已經(jīng)變成了全家的太陽，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，所有的精力都為了他的成長，希望這個“太陽”每一天都想中午那么明亮，能比別人好。做不到這一點，那至少不要比別人差。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，那我們都不是天才，就要笨鳥先飛，什么都比別人先學(xué)。家長認(rèn)為這樣，總能超過別人一些。于是，在這樣的背景之下，我們的幼兒教育也不能淡定了，不再像過去那樣整天帶著孩子們快樂地玩耍，學(xué)習(xí)和別人相處，學(xué)習(xí)認(rèn)識大自然，對這個世界充滿好奇心。我們得讓孩子們提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容——拼音、算術(shù)、英語等。這不僅是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，還要把它當(dāng)成一項任務(wù)來完成。每個孩子的發(fā)展速度也不一樣，有的孩子對這些內(nèi)容得心應(yīng)手，越學(xué)越自信;有的孩子對這樣的學(xué)習(xí)感覺吃力，就出現(xiàn)厭煩心理，還感覺自卑。這就有些得不償失了。幼兒畢竟是幼兒，在他們應(yīng)該快樂玩耍的時候，非要他們背負(fù)著學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，等到他們真正該學(xué)的時候反而不想學(xué)了。不僅影響他們今后的學(xué)習(xí)，還非常影響他們的身心健康。我們應(yīng)該盡力改變幼兒教育的小學(xué)化傾向，還給幼兒一個快樂的童年。作為幼兒教育工作者，我們要怎么做呢？

一、弄清幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

1、家長對孩子的期待

對于中國的家庭來說，自古都有“望子成龍”、“望女成鳳”的思想。現(xiàn)代的父母們也是如此，有的更甚。無論城里鄉(xiāng)下，許多的父母都會把自己沒有實現(xiàn)的理想寄托在孩子的身上，希望他們能幫助自己實現(xiàn)心愿，出人頭地。他們覺得自己過去是沒有條件，而現(xiàn)在條件好了，那就無論如何也不能讓孩子比別人差。為了孩子上一個好的幼兒園，有的父母不惜重金在鎮(zhèn)上、城里買房。像我們幼兒園就有很多這樣的孩子，父母在城里買了房，讓爺爺奶奶到城里來帶孩子上學(xué)，自己繼續(xù)在鄉(xiāng)下掙錢。他們恨不得孩子在幼兒園都成為全才，什么都學(xué)點——唱歌、跳舞、畫畫、書法、表演、主持，才藝不能少，當(dāng)然，作為以后小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——拼音、算術(shù)、英語就更不能少了。有了這樣的期待，我們的幼兒園都想吸收更多的生源，自然也會滿足家長的愿望。

2、社會教育觀念的影響

通常我們的幼升小都是自然過渡的，也就是幼兒到了年紀(jì)就自動升入小學(xué)。可是，現(xiàn)在一些小學(xué)為了提高自己的一年級新生質(zhì)量，采用考試的形式來錄取新生。雖然表面上說是只是了解一下孩子的情況，可是從了解的形式，家長們就覺得如果沒有提前進(jìn)行這些訓(xùn)練，孩子根本連門都摸不著。當(dāng)然就要提前學(xué)習(xí)了。而這些實際上還是受到我們當(dāng)前社會教育觀念的影響。盡管素質(zhì)教育提倡多年，但“學(xué)習(xí)成績”還是我們大家都繞不過去的坎兒，什么都要拿學(xué)習(xí)成績說事兒。有著這樣的環(huán)境，各位家長又怎能不焦慮，又怎能不早早就為孩子打算呢？畢竟現(xiàn)在我國的大多數(shù)家庭都還是獨生子女。

3、幼兒教師的素質(zhì)有待提高

現(xiàn)在的幼兒教育雖然受到重視，但我們的幼兒教師的社會地位卻并不高。許多人認(rèn)為幼兒教師并不需要多高的水平，好像是個人，識幾個字都可以勝任。其實不然，一名合格的幼兒教師必須要經(jīng)過專業(yè)的教育培訓(xùn)，懂得學(xué)前教育的各種知識——學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)等等。而這些經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師卻有許多因為待遇的問題留不住。現(xiàn)有的許多幼兒教師并沒有經(jīng)過這樣的專業(yè)培訓(xùn)，很多把幼兒當(dāng)我們的小學(xué)生在教育。自然也就會產(chǎn)生幼兒教育小學(xué)化的傾向。

二、改變現(xiàn)狀的辦法

要改變現(xiàn)狀，不是一個單一的工作，必須多個部門配合才行，還需要多個環(huán)節(jié)改變才行。一是我們的家長要不斷更新幼兒培育的觀念，提高科學(xué)健康育兒的意識;二是我們的社會要改變這種“唯成績”論的思想，不要給予孩子們那么大的壓力;三是我們的幼兒園也要認(rèn)識到自己的問題，積極采取措施，做好幼小銜接，讓家長看到我們專業(yè)幼兒教育的特點。這里我們主要從幼兒園的角度談?wù)勅绾胃淖儸F(xiàn)狀。

1、做好“幼小”教育的銜接

幼兒教育需要結(jié)合幼兒的特點來設(shè)計和實施教學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮幼兒教育對健康發(fā)展的促進(jìn)作用，幼兒教育工作者需要明確，教育的重點在教學(xué)內(nèi)容的啟蒙性和豐富性上，同時教育還應(yīng)該具有合理性和科學(xué)性，在處理“幼小”銜接的問題上，需要明確幼兒教育的根本目的不是為了讓孩子完成進(jìn)入小學(xué)前的考試，而是為了讓幼兒學(xué)到必要的生活技能并且為其人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以，幼兒園需要開展符合幼兒年齡特點的游戲和教學(xué)活動，以此來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和意識。幼兒園需要通過溝通交流的方式和孩子的家長展開交流，讓家長消除錯誤教育方式，使其具備科學(xué)正確的育兒理念，讓幼兒能夠獲得更好的家庭教育，進(jìn)而發(fā)揮“家園”共育的教育作用。

2、不斷提升幼兒教師的素質(zhì)

許多幼兒教師都不具備合格的業(yè)務(wù)能力，他們的專業(yè)多半是小學(xué)教育，而且有部分還是通過關(guān)系進(jìn)入到幼兒園中的，就連基本的教學(xué)資質(zhì)都不具備，所以當(dāng)前幼兒園教育的教師隊伍難以滿足幼兒教育的實際需求。因此，需要加強(qiáng)對教師隊伍的培訓(xùn)，進(jìn)而提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，使其掌握幼兒教育的科學(xué)方法，并且消除小學(xué)化的錯誤傾向，并讓教師明確幼兒教育的目的。一是我們對于幼兒教師的招聘一定要嚴(yán)格把關(guān)，盡量招聘受過專業(yè)培訓(xùn)的教師;二是我們要給教師成長創(chuàng)造機(jī)會，可以讓有經(jīng)驗的老教師帶剛?cè)肼毜男陆處煟屗麄冞吔踢厡W(xué)，還可以多給新教師一些機(jī)會外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加快他們的成長。當(dāng)然，我們也要在園內(nèi)多開展學(xué)習(xí)活動，提升整園幼兒教師的素質(zhì)。

只要我們大家都能認(rèn)識到幼兒教育小學(xué)化的消極影響，并積極采取措施，那就能改變這種傾向，還給孩子一個快樂的童年。