小學生課外閱讀教學優化策略

何剛琴

摘要：課外閱讀能夠提升小學生的語文素養，開闊他們的視野，培養他們的思維能力，凈化他們的心靈，對他們以后的學習道路有著深遠的意義。然而，由于長期受到應試教育的影響，很多語文教育工作者并不重視甚至忽略小學生課外閱讀教學，這與國家基礎教育改革理念相悖。因此，語文教育工作者優化小學生課外閱讀教學迫在眉睫。

關鍵詞：語文;小學生課外閱讀;教學優化

引言：

新課改明確指出：“小學語文教學要從培養學生的閱讀興趣做起，鼓勵學生多讀書、讀好書，增強他們的課外閱讀能力，從而培養小學生的語文素養?！睂W生通過大量的課外閱讀能積累文學知識和提升他們的學習能力，對于一個小學語文教育工作者而言，他們能做的就是通過自己的教學方式一步步引導學生激發對課外閱讀的興趣。筆者根據多年的語文教學經驗，對如何優化小學生課外閱讀教學做出了探討。

一、創造出一個具有濃厚閱讀氛圍的環境

環境對一個人的影響是巨大的，因此，要想優化小學生課外閱讀教學，首先要營造出一個具有濃厚閱讀氛圍的環境。比如，教師可以組織學生在教室的墻壁上創辦課外閱讀角，羅列出值得學生閱讀的課外書名單，張貼關于閱讀的名人名言，如果條件允許還可以在每個班放置一個墻上書架，上面放適合小學生看的書，供本班學生自由借閱;教學樓走廊也可以張貼各種讀書標語;學校應該定期舉行“閱讀日”，聚集全校師生去宣傳課外閱讀的好處;校園廣播也是一個營造閱讀氛圍的基點，午休時間可以誦讀名著作品還可以利用廣播向全校師生推薦一些好的課外書;校園內部也可以設立隨處可以坐下來閱讀的“小型簡易閱讀室”。通過這些實際的、行得通的方案，可以為全校師生創造出一個具有濃厚閱讀氛圍的環境，這樣可以極大的激發小學生對課外閱讀的興趣。

二、舉辦多種多樣的課外閱讀活動

對于小學生而言，他們平常并沒有很多的機會去接觸課外閱讀，并且在他們那個玩心大發的年齡很難靜下心來閱讀課外讀物，他們會覺得這是一件很枯燥的活動。因此，教師可以舉辦多種多樣的課外閱讀活動來切實提高小學生對閱讀的興趣。首先教師要給予學生正確的指導，先給他們推薦適合的課外讀物，這是舉辦閱讀活動的前提。那么怎樣的課外閱讀書籍才適合小學生呢？根據我多年的教學經驗，選擇課外書籍的標準有三點：第一，書籍通過生動形象的故事情節可以吸引住學生，這也是學生堅持閱讀下去的前提;第二，書籍要傳播科學知識，這是學生通過閱讀所得到的收益;第三，書籍要具有教育意義，學生通過閱讀能產生正確的價值觀，這是學生進行閱讀的最終意義。接下來就是如何舉辦課外閱讀活動了，我們可以把全班同學分成幾個小組，設立課外閱讀興趣小組，既然學生獨自閱讀的時候會感到枯燥，但如果是以一個小組的形式進行群體閱讀時，學生們會覺得閱讀過程很有趣，積極性也會提高。小組成員之間對課外讀物的興趣也會有著很大的區別，比如有的同學喜歡科幻類小說，有的喜歡童話故事，通過交流從而擴大大家的知識面。基于此，可以舉辦像詩歌朗誦會、情景劇表演，童話故事分享會等等活動，在這些活動中，孩子們可以充分體驗到閱讀帶給他們的樂趣，提高他們的閱讀能力，拓展自己的知識面，同時同學之間合作互助，還可以在獲得知識的同時收獲友誼。

三、指導學生去掌握正確的閱讀方法和閱讀習慣

讓學生掌握正確的閱讀方法是提升他們課外閱讀效率的關鍵。如果想優化小學生課外閱讀教學方法，在閱讀方法和閱讀習慣上給予學生必要的指導和幫助是極其重要的。

教師應該教會學生必要的閱讀方法。比如精讀法：學生在閱讀文學作品時就應該做到精讀，通過精讀去細細品味著作里面那些優美的語句，將自己融入作品里面去體驗作者的思想情感，通過學習作者的寫作手法、情節構思，來培養自己的語文能力。學生掌握略讀法也很重要，當有一些閱讀任務時，在規定的時間內讓學生精讀是不現實的，這時候就要略讀，略讀也是有技巧的，不能是毫無目的的閱讀，它要求學生懂得信息采集和歸納總結，這是他們在略讀法中要重點培養的能力。瀏覽法，有些課外閱讀書不需要學生去仔細掌握所有的內容，它只是要求學生知道一些重點的字眼，在這種情況之下就可以用瀏覽法，做到一目三行，做到對書本的宏觀控制即可。讓學生養成良好的閱讀習慣也是及其關鍵的，這就需要教師結合實際情況去幫助他們養成這種習慣。比如教師可以讓學生做讀書筆記，提高他們的語文能力;教師還可以布置任務讓他們課后看完一本課外書，然后讓他們寫閱讀心得，這也會培養他們的寫作能力，對孩子以后的學習道路充滿意義。

總結：

培養小學生的閱讀能力是非常重要的，課外閱讀能夠提升小學生的語文素養，開闊他們的視野，培養他們的思維能力，凈化他們的心靈，對他們以后的學習道路有著深遠的意義。因此，教師要通過創造出一個具有濃厚閱讀氛圍的環境、舉辦多種多樣的課外閱讀活動、指導學生去掌握正確的閱讀方法和閱讀習慣等有效的舉措，來優化小學生課外閱讀教學。

參考文獻：

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